浅谈小学低年级绘画作文
六年级 记叙文 2933字 1383人浏览 love李大为

1 浅谈小学低年级绘画作文

湖南省龙山县召市镇中心小学 向玉桃 摘要:写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”心理学研究表明:六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此,把作文教学提前到低年级是科学和必要的。

关键词: 绘画 作文 绘画写作形式

苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力,这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。就以绘画来说,学龄前儿童的绘画,常常是边画边想,画上一样,再加一样,直到画面画满为止。而入学后的儿童的绘画则不同,画前就有预定的主题和对画面的基本构图的想象。落实到画面上时,还会有各种修正、补充,甚至较大的变化,使预定的主题更为完善。

一、充分挖掘绘画写作的是材,激发画写兴趣

为了探索低年级画写结合,提高写作能力的可行之路。让学生通过画画、贴画、写话,来激发儿童对作文和绘画的兴趣,为“写”扫除心理障碍,真正做到“我口说我心,我手写我心”。

1、充分挖掘教材资源,引用插图进行语文教学。

2 “贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画,喜欢看图,也容易理解图。为了探索低年级画写结合,提高写作能力的可行之路,我们充分挖掘教材画写内容系列,引用插图进行语文教学;运用插图,启发想象。

我国著名老教育家叶圣陶先生说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点,我们在教学中充分利用插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状景,或神形兼备地写人,或身临其境地谈感受,竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉,。

学习了《米佳的日记》,让学生画画、说说、写写四季的美丽景色。学习了《丰收的画》,小朋友们画起了自己喜欢的季节,有美丽的春天,热闹的夏天,白白的冬天,当然,也有画金色的秋天的。小朋友们一幅幅漂亮的图画,配上自己生动的语言,使孩子们对作文产生了浓厚的兴趣,他们有内容可画,有内容可写,也就不再害怕写作文了。

我们引用插图进行语文教学,不仅能激发学生的学习兴趣,更可以帮助学生认识事物,理解课文内容,培养观察、想象、思维和表达能力。插图往往是一篇文章的“特写镜头”,有的再现课文主要内容,有的呈现故事高潮,有的塑造主人公的形象„„因而,重视插图的运用,可以帮助学生加深对课文内容和中心的理解。教学《种窗帘》时,让学生利用插图,画画、写写,理解课文的内容。课堂上注意对课文插图的利用,重视对学生的说话训练、语言文字训练,为学生打下了扎实的语文基础。

2、树立大语文教育观念,加强课内外联系,学科间沟通融合的语文教育体系,扩展画写材源。

3 叶圣陶先生曾说过:“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大环境中去认识生活,体验生活,用语言表达生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。

(1)注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。我们从美术、音乐、体育等学科中去悉心开采,寻找适合学生的画写素材,让画写的内容变得丰富起来。如,在美术课上学习了《树叶画》后,小朋友自己用树叶贴成漂亮的图画;学过了做书签后,他们做了许多书签,形状不一,图案丰富。自己说出作画的过程,介绍画的内容,集美术、手工、语文于一体,在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养,审美能力的提高。最后,孩子们一边看着自己亲手制作的作品,一边讲着自己编的故事,讲得绘声绘色,听得认认真真,并自己把多幅优秀作品在黑板报上展出。在说说、做做、玩玩、写写中丰富了想像,提高了语言表达能力,培养了观察能力和动手操作的能力。

(2)开展丰富多彩的活动,提供第一手画写材料。我们学校的校园文化活动非常丰富、形式多样,如运动会、安全周、英语节、读书活动、乒乓月等等;我们课题组也有组织地设计开展了一些思想性、趣味性强的活动,如“寻找春天”、“寻找秋天”,“绘画讲故事”、“课本剧表演”等主题队会;让学生在丰富多彩的语文实践活动中,提高语文能力,充分动口、动脑、动手,把一系列内容画下来,用生动的书面语言写下来,写好几句通顺、连贯的话。

3、指导课外阅读。

课外阅读对于陶冶学生的情操,开阔视野,发展智力,培养能力起着不可低估的作用。指导学生课外阅读,首先要培养学生阅读的兴

4 趣。学生都喜欢听故事,经常给他们讲有趣的故事,孩子们被生动的故事吸引住了,就自己去找课外书来阅读。为此,我班上成立了图书角,把一些经典的童话故事借来放在教室里,同学们利用中午休息时间来阅读,把好词佳句摘录在“采蜜本”上。这样,使学生的知识面不断得到扩大,提高了独立阅读能力。

二、丰富画写形式,保持画写的热情

“兴趣是最好的老师”,确实,这句话是很有道理的。那么,该如何既能保持学生的画写热情,又能提高文章的质量呢?我们还应丰富画写的形式,以保持孩子们画写的热情。

1、看图说写。教师找到适合图片,激发学生兴趣,进行说和写。

2、玩玩、画画、写写。通过让学生自己玩玩,进行喜闻乐见的游戏等,在轻松有趣的氛围中,画一画,写一写。

3、剪贴写写。这是一种手脑并用的创造性写话活动。学生根据自己的兴趣和喜爱,,剪贴组合图画,让学生观察、想象、说话、写话,然后举办画展或讲解比赛,评出创造性设计和创造性解说奖。

4、想象绘画、写作竞赛。让每一位学生画自己想象中最喜爱的事物,然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西,所以他们都会高兴地去做,兴趣浓厚。

5、自编连环画。学生非常喜欢看卡通片,对片中的卡通人物情由独衷。让学生把改编的与自己写的童话故事用连环画的形式表现出来。

6、绘画演讲。绘画演讲指在一定的场合有条理地、绘声绘色地演讲美术作品,经常在班队活动时组织开展。

5 画写结合,提前作文的研究丰富了学生的课内外生活,极大地激发了学生写作的兴趣,培养了学生的观察感悟能力。

画写结合,提前作文的研究培养了学生作文的能力,张扬了学生的个性,全面提高了学生的语文素养。

评议是作文最重要的环节。评议是集集体的智慧,相互交流与沟通,既拓展了思路又提升了情感。好的作文是改出来的,可是低年级学生对自己的作品往往不会修改,评议却解决了这个难题。指导学生评议作文时把“议”放在重点上,为什么呢?“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议,从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。 画写结合,提前作文的研究丰富了学生的课内外生活,极大地激发了学生写作的兴趣,培养了学生的观察感悟能力。

画写结合,提前作文的研究培养了学生作文的能力,张扬了学生的个性,全面提高了学生的语文素养。

总之,作文教学是一个陈旧而常新的话题,只有通过不断摸索,积累经验,才有可能探索出一条光明而有前途的教学之路。