“我喜欢的动物”说课稿
初二 其它 2773字 587人浏览 zizi19931006

《我喜欢的动物》说课稿

——天府新区大林小学 郭旭

一、说教材分析

北师大版小学语文三年级上第六单元围绕“鸟儿”编排了《翠鸟》《一只小鸟》《惊弓之鸟》三篇文章。从“外形”“生活习性”“和鸟的故事”等方面,表达了作者对动物真正的喜爱。语文天地“笔下生花”版块安排学生在以下选项中选择一项写一写“我和鸟儿的故事”——我熟悉的鸟、我见过的鸟、我养过的一只鸟、我想象中的鸟。要求学生抓住特点写鸟,表达真情实感。

从课文到初现身手、畅所欲言再到笔下生花,整个单元清晰地展现了“读鸟,说鸟,写鸟”的设计思路。结合三年级学生实际,二次开发利用教材,我在本次习作教学中,将习作主题拓展为“我喜欢的动物”。将习作内容浓缩为“写动物的外形”,“运用观察有序、语言有趣的写作技巧描写动物的外形”是本次习作指导的总体思路。

二、说学情分析

本次习作教学对象为三年级的学生。《语文课程标准》对3-6年级学生写作方面的要求从“习作”的角度提出。“习作”既有别于低年级的“写话”,也别于“作文”。从写作主题“我喜欢的动物”而言,学生喜欢小动物,也喜欢养小动物,孩子们自小就有许多和小动物亲密接触的机会。课前,我要求学生观察小动物,给小动物拍照,和小动物玩耍。让学生在习作中有话可说,有话可写。就“写作要求”而言,作为三年级的学生要学会观察有序,乐于表达。

三、说教学目标

在深入解读教材,认真分析学情之后,我为本次习作教学设置如下教学目标:

1. 学会按观察顺序写具体动物的外形。

2. 学习运用比喻、拟人等修辞把动物的外形写生动、形象。

3. 在习作的过程中,培养学生爱护动物的思想感情。

学会按观察顺序写出动物的外形特点是习作指导的重点。学习运用比喻、拟人等修辞把动物的外形写生动、形象是习作教学的难点。

四、说教学方法

1. 《课程标准》指出:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”

观察处在第一位,它不仅是写作教学中要着重培养的能力,也是写好作文的

前提和基础,更是习作教学中经常运用的教学方法。课前,要求学生认真观察小动物,不但要认认真真地瞧,还可以动手摸摸,用鼻子闻闻,听听动静,和小动物玩玩„„

2. 为突破“学习运用比喻、拟人等修辞把动物的外形写生动、形象的教学难点” 选择学生喜欢的动物之一小组合作完成表达 独立完成“自己喜欢的动物”外形描写

五、说教学过程

为促进本次习作教学目标的达成,突出重点,突破难点,设计了以下五个环节:激趣导入、技法点拨、初显身手、实战演练、总结拓展 情感升华

1. 激趣导入

兴趣是学生爱上习作的关键。上课伊始,以《翠鸟》的小巧玲珑给大家留下的深刻印象为切入点导入新课。接着,欢快的音乐响起,老师让学生把自己喜欢的动物,利用PPT 进行晒图分享,孩子们和他们喜欢的小动物一个个闪过屏幕。孩子们带着惊喜和期待走进习作课堂。

2. 技法点拨

(1)观察有序

学会“观察有序”是写好作文的前提和基础,更是习作教学中经常运用的教学方法。教师出示《翠鸟》文中描写外形的语句“翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾„„长着一张又长又尖的嘴”学生读并总结作者是怎样观察翠鸟外形的?

下 整体„„)

(2)语言有趣

出示以下排列整齐的语句,生观察并思考:除了观察有序,你认为还有什么地方值得你学习

翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

生交流,师总结:作者运用比喻,把翠鸟的外形写得生动形象,语言有趣。除了比喻,我们还可以用哪些修辞方法呢?板书:语言有趣(比喻、拟人„„)

出示以下运用拟人修辞的佳句,学生欣赏,拓展延伸:

那只可爱的啄木鸟头戴一个金黄色和黑色条纹相间的小巧“皇冠”,乌黑的

眼睛警惕地盯着我们。

它披着一件翠绿色的大衣,脑袋上戴着一顶小红帽,清澈透亮的眼睛不时地眨几下,像要猜透你的心思。红色的小爪子紧紧地抓着横木,神气地东瞅西看——它就是我家的金刚鹦鹉!

3、初显身手

学是为了运用,运用能够巩固学到的方法。在本环节,教学选择开课时学生的晒图之一,按以下要求小组合作完成该动物的外形描写。

要求:(1)观察表达有序

(2)运用比喻或者拟人修辞让语言生动有趣。

(3)个人选择动物外形的其中一部分,先在小组内交流,然后写下来。 通过小组合作学习较低难度,突破“学习运用比喻、拟人等修辞把动物的外形写生动、形象”的教学难点,学生能快速完成任务,建立自信。同时在接下来的汇报交流,师生互评的环节,完善自己的表达,巩固学到的写作技巧,为下一阶段的独立完成打下坚实的基础。

4、实战演练

在本环节,首先学生在已有习作经验的基础上独立完成“我喜欢的动物”外形描写。教师相继激励学生:“刚才咱们以小组为单位合作完成,让XX 同学喜欢的动物活灵活现,接下来咱们就那个进行到‘实战演练’喔!”

文章完成后,就要进行修改。好文章是改出来的。《语文课程标准》也指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

接下来,在展示修改环节,分两步完成:第一步投影展示,师生共同评改;第二步自读习作,自评自改。

5. 总结拓展 情感升华

(1)拓展写动物的方法

对于《我喜欢的动物》这篇习作,仅仅描写它的外形是不足的,教师拓展习作内容,引导学生了解还可以写“生活习性”“和我发生的趣事”等,让内容更完成、丰富,并延伸到接下来的习作教学中。

范文引领 打开视野:学生随学会有序观察描写外形的方法,但处在习作的起步阶段,对于“生活习性”“趣事”版块,还需范文引路,适度模仿对于大多数学生是非常必要的。教材中的名家作品语言风格各具特色,但不适合作为小学生的习作范文。老师需要给学生提供可借鉴的伙伴式语言的例文。

范文欣赏:

《啄木鸟》——生活习性

啄木鸟真是一位好医生!它每天都起得很早,起身后第一件事就是给树木“检查身体”。它用嘴将一棵棵树从根到梢轻轻敲打一通,听听有没有“空空”的声音。经验告诉它,如果树木发出“空空”声,树干里面一定有虫,就得立刻“动手术”你听,“咚咚”,啄木鸟又开始工作了。它聚精会神地敲着那棵大树,很快就从树洞里啄出一条小虫吞了下去。

《猫》——趣事

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

(2)情感升华

在课堂的尾声,教师适时总结:“今天,我们一同走进了奇妙的动物世界,了解了那么多有趣的动物。今后,在我们的生活中,我们要爱护动物、善待动物、与他们和谐相处。”达成教学的情感目标。

六、说板书设计

我喜欢的动物 观察有序(上下 局部整体„„ )

语言有趣(比喻、拟人„„)