学生自评作文
一年级 记叙文 2557字 2926人浏览 愈演俞晴

浅谈学生自评自

改作文的好处

浅谈学生自评自改作文的好处

记得一位作家曾说过不朽的巨著都是修改成的,关于修改自己作品的意义,可谓“前人之述备矣”。的确,真正能流传于世的好文章,无不是经过精心修改后的结晶。从贾岛的“僧敲月下门”,到袁枚的“一诗千改心始安”;从“披阅五载,增删十次”的曹雪芹,到“数易其稿”的列夫•托尔斯泰,无不说明执着修改的重要性。而《初中语文新课程标准》告诉我们,中学生要“有独立修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”吕叔湘老师也曾讲过:“教学就是为了教学生学”。在作文批改中,教师就该教学生自己改作文,这并不仅仅限于减轻教师负担,更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养,着眼于重心下移和角色的换位,最终达到教育家叶老所说的那种“自能作文,不待老师改”的境界。

然而,在长期的语文教学实践中,我们经常发现学生每学期可以写出几篇文章,但对修改文章却并不重视,大多数学生是不愿意修改、也不会修改文章的,因而写得好的文章并不多。但对广大中学生而言,修改,不仅可使其作文精益求精,还可以让他们发现自己的写作优势,从而树立写作的自信心;同时,也能培养学生学习别人、尊重别人的良好品质。当然,学生从学生的角度看待自己和同学的作文,则可以在很大程度上避免教师的某些成见。因此,教师应该根据学生的习作现状和新课标的要求,重视学生自评自改习作能力的培养,更快地提高学生的写作能力。那中学生自改自评作文到底有何好处呢?下面我就据这几年的教学实践谈谈自己的浅陋之见:

一、交给了学生一把终生受用的金钥匙。

同其它学科的教学一样,作文教学中,学生也应该始终居主体地位。作文如何选材,如何立意,如何结构布局,如何开头结尾,过渡照应,选词炼句,只有学生自己在多次实践中才能逐步摸索,逐步提高。事实上,没有一个名家的名篇是请别人改出来的。我们中学生走向社会之后,所写的东西不可能都请别人去改,有的文章根本就不可能请别人去改。这就要求我们的学生一定要形成作文和改文的能力。过去,批改作文一直是教师的“专利”。现在让学生亲手操作实践,在亲手操作实践中,学生学到了一项终生受用的本领。这同叶圣陶的“教是为了不

教”的思想是完全吻合的,同素质教育的宗旨是完全吻合的。

二、点燃了学生积极上进的思想火花。

自尊、上进、要强可以说是每个人的本能。有些同学所以甘于落后,是因为他们在前进的道路上屡遭挫折,从而心灰意冷。作文亦是如此。教师的评语和分数如同最高法院的判决书。那些差生的分数老是“50”、“60”,评语老是“语句不通,立意不深,选材不新”等等,久而久之,差生便产生一种心理,我反正不行。于是作文草草了事。而优生呢,他们往往认为自己的作文不错。老师的评语和分数也是表扬为主,对他们几乎没有什么压力。相互评改作文就不同了,无论差生优生,他们的心理上都会产生某种变化。在同龄人面前,特别是在异性面前,少女少男们谁不想露一手?尤其是平时表现平平的学生,更是想借此机会来表示自己的存在。所以说,互相评改作文,会点燃学生积极上进的思想火花。

三、激发了学生对作文的兴趣。

兴趣是最好的老师,兴趣是影响学习效率最大的因素之一。过去,学生把批改作文看得很神秘,认为只有老师才能去做,而现在,作文由学生自己互相批改,学生在心理上会产生一种兴奋,认为自己也成了小老师了。出于青少年的好奇,学生在评改他人的作文时就特别有兴趣,特别乐意给人家的作文挑毛病,所以评改时也就特别认真。当然,每个同学都知道,自己的作文也要给人家看,也要被人家挑毛病,因此他本人作文时,就会特别细心,总是想方设法去 “塞漏子”,千方百计地把自己的作文写得圆满些。

四、促使了学生去体验批改作文的甘苦。

过去作文由老师改,学生并不知道老师劳动的甘苦。正如吕叔湘先生所说:“大部分学生拿到作文本子后,先看给我评了几分,然后看看后头的批语,四个字还是八个字,怎么批。完了,往抽屉里一放,算了。老师的精批细改完全埋没了,叫做徒劳无功”。(摘自《吕叔湘先生论语文教育》)为何造成这种状况?其主要原因就是:批改作文时,学生没有参与,不知道教师改作文的甘苦。现在,学生的作文由自己互相批改,他们已体验到了“字字句句皆心血”,改后的作文,即使一个标点,一个记号,也要认真地去推敲琢磨,认为别人改得好的,往往点头赞许:“哦——”地一声,恍然大悟,后悔自己当初没能看出来,认为别人改得不合理的,往往还要同那同学去争得面红耳赤,有时争论不下,还要拿来请老

师裁决。可见重视的程度与前大不相同。

五、培养了学生的思维能力和听说能力。

学生互相评改作文时,每人都充当一个角色,他们自由地讨论、争辩,他们倾听别人的意见,也可以充分发表自己的意见。他们要揣摩别人是如何思考的,自己又是如何思考的,差距在什么地方。在此过程中,不但学生的作文水平得到了提高,学生的思维能力,听说能力也相应得到了提高。

六、增强了学生 高度负责的责任心。

每个学生都知道,自己帮别人改作文,改后别人是要细看的,改得不好,那同学必然要来问个究竟,有时还会请其他同学评理,甚至缠到老师那儿去,这样,自己就会丢了面子。出于这种心理,在互相逐一批改时,每个学生都尽量地想把别人的作文改得上道儿,说得在理儿。久而久之,就使学生养成一种高度负责的责任心。

总的说来,组织中学生进行作文自评自改,是一项富有改革意义的实践活动,是实施素质教育,全面提高作文教学效率的有益措施,而决不应把它看成是教师为了减轻自己的工作负担的一种偷懒之举。这种做法不仅彻底打破了学生写、教师改、教师评、学生听的被动局面,增强了学生的写作兴趣;而且培养了学生日臻完善的写作能力;不但使学生在阅读教学中学到的知识得到应用,而且还使阅读教学得到进一步深化;既端正了学生的学习态度,培养了良好的学习习惯,也促进了语文第二课堂的开展。另外,学生自改、互改作文,使教师摆脱了批改学生作文的沉重负担,能够腾出大量的时间,深入学生、了解学情,有针对性的采取最佳教学措施,提高学生的读写听读能力,使学生在等量的时间内,取得高效率的学习效果。因此,学生自改,互改作文,从师生双方讲,都起到了减轻负担,提高教学质量的作用。