丹徒区支显宗学校日新文学社作文教案(一学期全) 曾珊 [1000字]
初三 记叙文 12722字 169人浏览 装酷装到呕吐

写童话故事

教学目标;

1.知识与技能

认识童话故事,尝试编写简单的童话故事。

2.过程与方法

赏析童话例文,体悟故事情节的变化和人物形象的生动描述,在模仿中创新。发挥教师在小练笔后的交流讲评中的导向作用。

3.情感态度价值观

感悟阅读童话的乐趣,体会合作创作的快乐。

教学重难点:

重点:运用多种描写方法,具体生动编写童话故事。

难点:发挥学生的想象力,凸显故事的生动性,提高习作的可读性。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、讲讲空话故事,初步感知

同学们已经读过了很多童话故事,在这些故事中,哪一篇故事给你留下的印象最深? 你能简单地说说这个故事和你读后的感受么?

教师小结; 像我们学过的课文,《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述,告诉我们既要善待别人,又要正确对待自己; 《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事,告诉我们为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐? 这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事,告诉我们一个做人、处世的道理,让大家受到教育,小学四年级作文教案:写童话故事。一般都把动物、植物等当作人来写。

老师知道,爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心,学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋,拿起笔来编写童话故事吧!

二、说说童话故事,深入体会

1.自主学习,合作学习

(1)请同学们先读读习作的要求,然后小组讨论一下,看看这次习作要

求有几方面的内容。

(2)你确定的主人公是谁? 他们之间发生了一件什么事? 在小组内交流一下。(可以自编、也可以合编一集体创造)

2.教师指导,帮助学生选择材料,确定好内容。

(1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的。

(2)想象的故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理,这个道理可以直接写出来,也可以蕴含在故事里面。

(4)老师这里有一篇童话故事,想听吗?(《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习,老师愿你们在模仿中有创新。

三、写写童话故事,动笔尝试

下面,你们就开始动笔写吧,老师相信,你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点:

1.写时要有一定的顺序,故事的过程要写清楚,看谁编写得有趣。

2.语句要通顺。

3.写完多读几遍。 第二课时 一、交流童话故事,相互提升 当我们走进了童话世界,感受到了童话的无穷魅力时,真想一吐为快。

1.组内先交流一下自己编写的童话,互相听一听,评一评,看谁编得最有趣。

2.小组长推荐组内同学,读一下自己创编的童话,大家欣赏。

3.教师推荐几篇有代表性的童话故事,和大家交流。(有目的地讲评)

二、演演空话故事,加深感悟

1.小组内推选出剧本。

2.小组集体合作:自编、自导、自演。

附:童话故事

苍蝇与蜜蜂

一天,苍蝇正在垃圾上,看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说:这里的人真凶狠,千方百计要害我,用拍子打我,用毒药水喷我? 我决定搬家了。

蜜蜂说:这儿的人们并不像你讲得那样坏,他们待我很好,还替我造新的房子呢! 原因是你不讲卫生,整天停在肮脏的东西上,专门去吃人们的食物,把细菌带到食物上,使人生病。

苍蝇不服气,还想争辩。蜜蜂看了他一眼,冷冷地说:你要不改变自己的行为,无论搬到哪里,都会遭到人们的驱逐和攻击。

苍蝇听了这一番话,呆呆地站着,无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

诗歌

教学目标:

引导学生感悟儿童诗的基本表达方法;创设一定的情景,激发学生创作的灵感,培养他们的想象能力和创新思维。

教学准备:

1.指导学生在课外阅读活动中,搜集儿童诗,并将搜集的优秀诗篇做成小报,鼓励学生加上自己的理解或评价。

2.教师向学生推荐一些优秀诗篇。

3.引导学生从教师或同学介绍的诗篇中,选择自己喜爱的一首,进行配乐朗诵,小组之间开展擂台赛。

教学过程:

一、解读儿童诗,把握基本特征

谈话导入:最近,同学们搜集了许多儿童诗歌,还开展了别开生面的

儿童诗朗诵比赛,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下? (请两三位同学朗诵)

看来,大家一定很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与古诗,与一般的文章有什么不一样呢?大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受)

教师根据学生的发言,小结板书:

格式自由 字数不限 语言凝练 意境深远 想象丰富 巧用修辞

二、赏析儿童诗,领悟精妙构思

刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,也会读,挺有鉴赏力的,其实,儿童诗本来就是为我们少年儿童写的,这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。下面,我们来共同欣赏几首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。

云 云是, 走动的鞋子。 走过高山, 走过大海, 走过很多的地方。 轻飘飘的鞋子, 走过的路, 一点痕迹也没有。

讨论:这首诗写了云的什么特点?(轻飘飘,会移动)你认为哪些写法比较形象、生动,富有想象力?

小星星的的梦 月亮是只小小的摇篮, 里面睡着一颗行星。

云给它盖被, 风在摇着它。 小星星睡着了, 它做了一个清晨的梦------ 梦见太阳是个红红的气球,

挂在天边。

讨论:这首诗描述了一幅美丽的画面,你看到了吗?你认为哪些词语把小星星写活了?

讨论交流:通过刚才的赏析,大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢? 教师根据学生的发言,小结板书:

选材 山川风光等自然景观,风雨雷电等自然现象,生活学习等生动场面,文具玩具等生活用品。

构思方法 小处着眼,表达一个意思,表现一个中心?? 表现方法 拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问?? 三、儿童诗补白,尝试运用方法 出示诗歌

春天怎么来 春天怎么来?

花开了,春天就从花朵里跑出来。

春天怎么来?

草绿了,春天就从绿色里跳出来。 春天怎么来?

我高兴了,春天就从我的心里飞出来。

提示:春天的景色还有很多,比如,快乐的小燕子,丁咚响的泉水,沙沙下的春雨?? 我们可以给诗歌添上一、两小节。 学生练习给诗歌补白。

出示第二首诗歌

谁见过风 谁也没见过风, 无论是你,无论是我。 当树叶沙沙作响, 那是风在吹拂。 谁也没见过风, 无论是你,无论是我。 当树向你频频点头, 那是风在吹过。

提示:同学们根据每一小节的结构,能不能自己给诗歌补上一小节呢? 学生模仿原诗结构,独立进行诗歌补白。

四、放飞思绪,独立创作

诗歌是放飞的思绪,是想象的翅膀,是纯洁的童心?? 相信,刚才的讨论,一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情,打开记忆的闸门,那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前,那么,用你的智慧的笔去描绘,去表达吧! 学生自由创作。

五、小组交流,互相提意见,自行修改。

六、集体交流、评议。

写景

习作题目:(自拟题目)

教学目标:

1.培养学生细致观察景物的能力。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

教学重点:明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点:明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,作到有景有情。 课时按排:一课时

教学方法:创设情景 启发引导 合作讨论 细致表达

课前准备:演示文稿

教学过程:

一、创设情景,谈话导入:

1.同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点,但却怎么也阻挡不了春的消息,想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了,我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4过渡:自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢,那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例,抛砖引玉:

1.老师和同学们一样,看到美好的事物,总会心存感动,然后想把这些话表达出来,写成文章。下面老师就展示一下自己的成果,请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2.屏幕出示例文,引导学生集体评议,从而能够感悟优点,并指出缺点,由此复习已知的习作方法和注意事项。

3.老师和学生集体反馈,并再次明确写景文章的注意事项:如,书写不够工整;表达缺乏条理性;不够生动具体,以及标点使用不当等,从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)按一定顺序

5.分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?板书:脉络清楚

6.过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

板书:颜色 形态 气味 声音 大小 ??

7.讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

板书:形象具体

8.怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法,这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9.通过以上分析与总结,巧妙地引出本次习作要求:

(1)写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由

里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。(移步换景)

(2)可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。(引导从学过的古诗中感悟)

(3)要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,发挥想象要适度,不要硬编乱造,凭自己的空想来写。

(4)写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。

(5)写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。

(6)适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。

三、佳作赏析,积累运用

1.

放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2.

讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?

3.

总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

比喻

板书:夸张

四、欣赏美景,笔下生辉

1.

放录像,学生欣赏春天无限的美与生机。

2.构思动笔写作。

3.师巡视指导。

4.讨论、分析、点评。

板书设计:

写景(题目自拟)

1.

细观察:按一定顺序 脉络清楚

2.

抓特点

形态 颜色 比喻 生动 气味 声音 拟人 形象 大小······ 夸张 具体

3.

多积累

记一次演讲稿

对听众讲述关于某个问题的见解或有关某一事物的知识,又称讲演或演说。主要分为有准备的演讲和即兴演讲两类。今天,我们就来讲一讲有准备演讲的演讲稿的写法。

演讲稿的写作:

一、了解对象,有的放矢:

演讲稿是讲给人听的,因此,写演讲稿首先要了解听众对象:了解他们的思

想状况、文化程度、职业状况如何;了解他们所关心和迫切需要解决的问题是什么,等等。否则,不看对象,演讲稿写得再花工夫,说得再天花乱坠,听众也会感到索然无味,无动于衷,也就达不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的。(有针对性)

二、观点鲜明,感情真挚:

演讲稿观点鲜明,显示着演讲者对一种理性认识的肯定,显示着演讲

者对客观事物见解的透辟程度,能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明,就缺乏说服力,就失去了演讲的作用。

演讲稿还要有真挚的感情,才能打动人、感染人,有鼓动性。因此,它要求在表达上注意感情色彩,把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析,又有热情的鼓动;既有所怒,又有所喜;既有所憎,又有所爱。当然这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的,而要发自肺腑,就像泉水喷涌而出。(举例要恰当、生动。)

三、行文变化,富有波澜:

构成演讲稿波澜的要素很多,有内容,有安排,也有听众的心理特征和认识事物的规律,恰当地选择材料,安排材料,也能使演讲在听众心里激起波澜。换句话说,演讲稿要写得有波澜,主要不是靠声调的高低,而是靠内容的有起有伏,有张有弛,有强调,有反复,有比较,有照应。(精心设计开头和结尾,穿插名言、警句和诗词。)

四、语言流畅,深刻风趣:

要把演讲者在头脑里构思的一切都写出来或说出来,让人们看得见,听得到,就必须借助语言这个交流思想的工具。因此,语言运用的好还是差,对写作演讲稿影响极大。要提高演讲稿的质量,不能不在语言的运用上下一番功夫。

演讲稿在语言运用上应注意的五个问题:

1.要口语化。“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求,也就是说演讲的语言要口语化。演讲,说出来的是一连串声音,听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂,要看演讲者能否说得好,更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”,那么演讲的内容再好,也不能使听众“入耳”完全听懂。

2.要通俗易懂。演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂,那么这篇演讲稿就失去了听众,因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此,演讲稿的语言要力求做到通俗易懂。

3.要生动感人。好的演讲稿,语言一定要生动。如果只是思想内容好,而语言干巴巴,那就算不上是一篇好的演讲稿。

4.要准确朴素。准确,是指演讲稿使用的语言能够确切地表现讲述的对象——事物和道理,揭示它们的本质及其相互关系。

5.要控制篇幅。演讲稿不宜过长,要适当控制时间。

例文1:

爱,平凡也伟大

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好,今天我演讲的题目是《爱,平凡也伟大》

爱是什么呢?如果你问我,我会说:爱是被雾笼罩着的一颗星,朦胧却闪着光芒;爱是托着红莲的荷叶,弱小却默默奉献;爱是被石块压在底下的小草,平凡却无比强大···

爱无处不在。父母对子女的爱集中表现在危难时刻,然而更多的是弥散在日常生活中。轰轰烈烈是爱,难道平平淡淡就不是爱吗?

在一次缆车坠落事件中,唯一存活的却是一个只有四五岁的小男孩。那是因为在缆车即将坠落的一刹那,小男孩的父母用充满爱的双手高高托起了这个小男孩,让小男孩留在了这个世界上。

多么伟大的爱,小男孩的父母用自己的鲜血换来了小男孩的生命。也许你会问:值得吗?但爱就是这样,没有值得不值得,只有愿意不愿意。不仅人类有爱,动物也有。

美国黄石公园曾经历了一场森林大火,大火过后护林员们开始上山查看灾情。有位护林员在一棵大树下发现了一只被烧焦的鸟,虽然已经死了,但这只鸟却像雕塑一般保持着一种姿势,护林员感到有些惊奇,用树枝轻轻地拨了拨那只鸟,没想到几只雏鸟从已经死去的母亲翅膀底下钻了出来···原来,这只慈爱的鸟妈妈知道着火时有毒的浓烟会向高处升腾,为了不让灾难降临到孩子们身上,它把几只小鸟带到大树底下,用自己的生命来保护翅膀底下的孩子。这种母爱是多么的令人感动、钦佩。连鸟母亲都能这样做,更何况我们人类呢?是父母给了我们生命,让我们来到这个多姿多彩的世界。父母的爱像清风,抚慰我们的心灵;像太阳,温暖我们的身体。父母给了我们幸福,我们应该用他们对我们的好的千倍万倍来报答。

或许平日里抱怨过太多爸爸妈妈的不是,但随着我一天天长大,我才发现父母才是最爱我们的。在他们的关爱下,我已经走过了十五个风雨路程。如今的我,将要为未来的人生放手一搏,我会用这份平凡也伟大的爱作为动力,来创造辉煌。因为我坚信,爸爸妈妈深爱着我,我一定不会让深爱我的人失望!

谢谢大家!

例文2:

从这一刻起,学会感恩

尊敬的各位老师,亲爱的同学们:

大家上午好!今天我演讲的题目是《从这一刻起,学会感恩》。

牙牙学语时,是他们用温暖的双手教我叫出第一声妈妈、爸爸。蹒跚学步时,是他们用坚实的手臂牵引我学会奔跑、跳跃。转眼十六年,是他们用无微不至的呵护伴随着我快乐的成长。他们就是我的爸爸、妈妈。

有人说父母的爱像波澜壮阔的大海,汹涌澎湃,巨浪滔天中便震撼了你的心灵;也有人说父母的爱如轻轻扬扬的细雨,落地无声,不知不觉中便滋润了你的心田;而我要说,爸爸妈妈的爱就是天上的太阳,无论走到哪里,你都会感受到无尽的温暖。爸爸妈妈无私的爱,不是为了什么回报,而是希望将心中珍藏着的那份对子女的爱默默地带给我们。或许对父母的爱我们已经习以为常,甚至觉得有时他们很烦很唠叨,和他们吵闹,惹得父母生气,但他们爱我们的心是永远也不会变的。

我曾经听说过这样一个故事:鹰妈妈带着自己的五个孩子去练习飞翔,孩子们都很害怕,来到山崖上谁也不肯先跳。此时的鹰妈妈却做出了令我们吃惊的举动,他把孩子们一个个都推下了山崖。难道鹰妈妈真的这样狠心,要杀死自己的亲生孩子吗?不是这样的。在推下五个雏鹰的那一瞬间,鹰妈妈的心又何尝不是千刀万剐般的痛苦。一秒、两秒、三秒、四秒···多么漫长的等待,就在她即将绝望的时候,她听到了雏鹰的呼唤,孩子们会飞了。痛苦的泪水霎时变成幸福的微笑。鹰妈妈很开心,不仅仅是因为孩子们都活了下来,更重要的是他们都勇敢的迈出了自己人生最关键的第一步。

同学们!父母的爱是我们人生中拥有的最宝贵的财富。我们曾经听说过多少父母为了自己的孩子而失去生命的故事,那些孩子再也无法拥有父母的爱,所以不要失去了才懂得可贵,要在拥有的时候倍加珍惜。要知道没有人可以像我们的爸爸妈妈一样给我们最伟大,最无私的爱。

冰心奶奶在她的诗中这样写道:母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的荫蔽?这是世纪老人对母爱的最完美的诠释。

同学们!从这一刻起,让我们学会感恩吧!让爱我们的父母,爱我们的老师,爱我们的所有的人来感受我们对他们的爱吧!

谢谢大家!

一件难忘的事

教学目的:

1.通过描写令人难忘的这件事,让学生体会人间真情,达到德育渗透的目的。

2.了解写一件小事要选材真实,内容具体,能够体现文章的中心。

3.培养学生认真观察,独立构思和准确表达的能力。

教学重难点:在记叙一件事时,如何“把文章的内容写具体生动”是这次习作的重点同时也是难点。

教学过程:

一、导入:(学生畅所欲言)在你的身边,有感人的事情吗?为什么给你留下了深刻的印象?

二、学生表演:发生在班上的一件事,刘振欣踢球时,手臂骨折,同学们自发的去看望他。引导学生观察同学们的动作、表情、语言等。

三、指导审题:本次作文是写一件事的作文(难忘的事,感人的事等,要求真实)

四、明确题材及中心:范围:家里的,班上的,社会上的等等,亲身经历或亲眼所见。主题:表现人间真情。

五、指导说作文。

1.刚才同学们观察了这几位同学的表演,你感觉谁演得好?为什么?

2.师引:当时老师是什么样的?

同学们一边说,一边补充。教师引导观察表演者的动作表情语言,适时板书。

3.教师小结:记叙一件事,总离不开一定的人物活动、细致的人物描写,能通过人物的神态、动作、语言和心理,使作文内容更加具体。

4.表演2:去医院看望刘振欣的同学上来表演在医院的情景。

5.其他学生观察,分小组交流。 反馈:你抓住什么来说?

六、练习写作

1.指导看板书: 一件难忘的事

起因:踢球,发生悲剧(人物的表情动作语言) 经过:去医院看望(表情动作语言) 结果:康复。体现同学间的友情。

2.学生写作。

七、在班上交流,大声朗读自己的习作,学生评价修改。

八、教师总结:写事的作文,选材要真实,内容要具体,抓住人物的语言动作心理活动,把作文写精彩。

“假如?? ”

一、导入

1.在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2.请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?找一名学生读。 大家想想这次习作的题目是什么呢?要求是什么?

①出示题目 ②出示习作要求

二、指导审题

1.这次作文是以“假如我是?? ”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”,则说明这是一篇想象的作文,“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“?? ”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。谁能补充好? 学生说:假如我是老师、警察、校长??

2.同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,大胆、勇敢、敢于想。 那想象的时候要注意:

①有意义,对社会,对别人有益处。如:你是市长为人民做好事。

②想象合理。要从当前现实出发,有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3.下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4.同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候,开头,从现实入手,点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。 总——分——总。

5.读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。 我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。

如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实 。

板书设计:

教师 科学家

从现实生活入手

时间、地点、角色

怎样修改作文

教学目标:

掌握常用的修改作文的方法,能够把自己的作文修改得更加高质量。 教学重点:通过老师的指导与启发,掌握常用的修改方法。

教学难点:从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改,将自己的作文修改得更加具有创新性。

教学课时: 2课时

教学过程 :

第一课时

教学目标: 教师指点学生掌握修改作文的方法。

一、导入:“课前五分钟,日积月累,水到渠成”

1.一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?

2.“鸟宿池边树,僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话,你能说出有关的两个人物吗?

3.有这么一则故事:有一个地主,家里开了一个酿酒的作坊,还喂了许多猪。要过年了,就请了一位秀才替他写几个字,好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字:“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点,财主看后大发雷霆。秀才连忙解释,并读了一遍,财主马上转怒为喜,摆宴席请秀才喝酒。请问:财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?

答案:

*“披阅十载,增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》

*“鸟宿池边树,僧敲月下门” ------贾岛、韩愈

* 肥猪大如山老鼠,头头死 酿酒缸缸好造醋,坛坛酸 得出启示:

文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力当从今日始

二、作文评改要求:

1.读第一遍,要求查找:用词造句上的不足,划出来,改正。

2.读第二遍,要求评点: 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。

3.读第三遍,要求润色:细节描写、结构形式上值得推敲之处,修改。

三、例文导入:

亲情,是一坛陈年老酒,甜美醇香;是一幅传世名画,精美隽永;一首经典老歌,轻柔温婉; 是一方名贵丝绸,细腻光滑。

假如?? 校长 神笔马良 展开想象 具体 云 花 回到现实 点明中心 分

发放例文,按要求读三遍,及时评点。

第二课时

教学目标: 在教师指导下,学生进行修改。

教学过程:

一、检阅第一遍的评改。

二、检阅第二遍的评改。

三、教师提供反问修改稿,指导学生进行阅读并认真琢磨。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗,我承载着亲人给我的点滴关爱,我在记忆里搜索,每一滴的琼浆玉液,何时淌入了我的心窝,那么甜蜜。

【评点与修改】:“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见,而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。

很小的时候,我有一个坏毛病:尿床,三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家,这下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床单,第二天就被我尿湿了,日复一日。我知道外婆累了老了,因为她似乎没有力气打我了,高高地扬起手,却轻轻地“打”在我的身上,但她似乎还很健壮,因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大,而她三天两头的去,却没有说累,说苦。

此处的细节设计可取,可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。

【评点与修改】:(魏巍《我的老师》里:她高高地举起教鞭,却轻轻地落在石板上。我笑了,她也笑了,我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。)

这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶,有一点儿苦,却好像也加了糖。

【评点与修改】:把外婆的爱比作“茶”,形象!

我的弟弟,一个天真活泼的男孩,只要我一回到家,弟弟总会迎上来,笑笑,然后就拉着我到房间里一会儿看动画片?? 过了一会儿,一股香味冲进了鼻子里,这是弟弟给我的肯德基,于是我和他一起直到消灭得一干二净,这是回家后弟弟对我的慰劳。

【评点与修改】:最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。 补一笔“我”的欣喜。 这就是弟弟,他是糖,会放进我碗里,让茶变得甜蜜,浓烈。

【评点与修改】:把弟弟的爱比作糖,可以!

父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时,已经很晚。是那一次,我和爸爸去医院,是做胃镜去的,当那根黑黑的管子插入我的口中时,那时爸爸就在门口,我看到了这样一幕,现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠,是爸爸看着我做胃镜时滴下的,小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了,但它却不会在我的心中蒸发。

【评点与修改】:这是妙句,有窥斑见豹之妙。 实在属于“半两拨千斤”之笔。 父母的爱是一块冰,放进去时冰凉冰凉的,融化了,才发现爱已经满溢。

【评点与修改】:把父母的爱比作了“冰”,应该在上文中比较充分地铺垫“道是无情却有情”的严爱。 我是一只小小的碗,一切的周遭,都会在小碗中添加,那是爱,我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨,但我知道我的一生都将是幸福的。

【评点与修改】:最后一句流于一般化,必须议中有情,给全文漂亮作结。 参考:

“我是一只小小的碗,就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围,我的脸上时时洋溢着快乐的微笑,幸福无比。” 坚硬的冰 我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰,融化后,刹时感到无比的清凉、甘甜。 我犹如一只小小的碗,不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现:爱已溢出,滋润着我的心田。

三、课堂收获:

1.懂得从三个层面入手评改作文,切合语境锤炼语言;

2.汲取范文中的优点并能努力更胜一筹

青, 出于蓝而胜于蓝, 冰, 水为之而寒于水。——荀子《劝学》。

采风作文

一、一次妙趣横生的采风

师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?

生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。

生:(面露难色,不知如何回答)

师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。

学生:(兴高采烈)好,一言为定!

〔两天后的作文课上〕

师:同学们学会做菜了吗?

生:(大声齐)学会了!

师:呀,这么快?跟谁学的?

学生1:我跟爸爸学的。

??

师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得

不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?

生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗? 师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?

生:好!

师:好就快写吧.

二、评析

传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活。教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。

这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”。一句话:文无定法。