瞎眼狐狸
五年级 记叙文 1925字 586人浏览 lily_208

《故事中的狐狸》群文阅读教学设计

沙坪坝区新桥小学 张洁

议题:故事中的狐狸形象

选文:《狐狸分奶酪》《狐狸和马》《狐狸“疤脸”》《瞎眼狐清窝》《狐狸孵蛋》 教学过程:

课前谈话:

1. 狐狸是我们故事常见的主角,你读过哪些关于狐狸的故事?评价一下,这是一只怎样的狐狸?《狐狸和乌鸦》《老狼请客》《狐假虎威》(狡猾、自私、损人利已、偷吃东西还挑拨离间)

2. 真够坏的!在中国人眼中,狐狸几乎被定了型,就是一个坏坏的角色。今天张老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事,让我们去看看各种故事中的狐狸是什么样的。准备好上课了吗?

一、共读故事,明确形象:6分钟

1. 示片段一:首先我们一起来读读《狐狸分奶酪》这个故事。(自已读,读完了举手示意)

狐狸要为两只小老鼠分奶酪,你猜他会怎么分呢?(指生猜)

2. 我们来看看故事中的狐狸是怎么分的。示片段二:指生读。他怎么分的?(故意分得一块大一块小,然后左一口右一口地吃得只剩米粒大小了)

3. 最后结果怎样呢?我们一起来读一读。(生读)结果狐狸把整块奶酪吃得个一干二净,一点儿都没分给两只老鼠。

4. 透过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?(引导学生关注狐狸这样做的结果是损人利己的,所以说他是狡猾。【板书】)

如生说聪明:狡猾和聪明都有会想办法的意思,但我们的词语呀是很有意思,是带着感情的。对于狐狸把原本属于两只老鼠的奶酪吃得一点儿不剩,这样的做法你赞

同吗?那用哪个词评价他比较合适?

5. 小结:看来我们要对故事中的人物做出比较正确的评价,不仅要关注他做了什么,还要关注他这样做的结果,才能进行判断。明白了吗?

二、阅读群文,迁移方法:

过渡:既然是群文阅读课,才读一个故事当然不够。每位组长那里还有四个故事。先听老师的要求:

1. 自读:你可以选用默读、浏览或跳读的方式读一则故事,并按要求完成阅读任务:(1)边读边想狐狸做了什么事?造成了什么结果?(2)(然后再想一想)这是一只什么样的狐狸?用一两个关键词做评价,写在便条纸上。明白了吗?组长迅速分发故事开始读吧!

2. 互读:请已经完成的同学把自己那张便条纸贴在小组的汇总单上。

接下来,小组交流:先说说自己看的故事里狐狸是怎样的?再把故事中的狐狸做了什么事和引出的结果给大家说说,因为组里每个人的故事是不一样的。其他同学要注意听,有不明白的地方可以询问,听完后对这只狐狸有不同的评价也可以提出来,大家碰撞碰撞。明白了吗?好,组内依次交流开始吧!(师巡视,指导,贴故事名)

3. 全班交流展学:

(1)有没有刚才在小组中没听明白的故事?指生简单讲讲《 》中狐狸做了什么,结果是什么。

(2)听完之后,同一个故事你对狐狸的评价和别人不一样的?提出来大家评判。(怎样才能做出正确的评价?或评判的依据是什么?——结果)

(3)指一组展示。引导关注结果,进行正确的评价,并达成共识。

《狐狸和马》——助人 《狐狸“疤脸”》——聪明

《瞎眼狐清窝》——伟大、母爱 《狐狸孵蛋》——有父爱

4. 小结:孩子们,看来当我们读故事的时候,多多关注人物所做的事以及事情的

结果,就能对人物的行为做出评价。

三、群文群构,丰富认知:

1. 孩子们通过刚才的交流,对单篇文章中的狐狸是什么样的我们已经非常清楚了。那当这一组狐狸放在一起时,相信你们会对狐狸的形象有新的认识。请小组长带大家看着自己的汇总表赶快探究探究,讨论讨论。(每组派代表来说一说)

评:你们这个新的认识很有价值,你们同意吗?给点儿掌声!

之前我们以为狐狸是个坏角色,现在看来不仅仅是这样的哟!

认识更全面了! 现在狐狸在我们眼里不仅仅只是个坏人罗!

2. 这就是群文阅读的好处呀!它可以让我们对某一种事物有更多的认识。就像这只狐狸,他有时聪明,有时狡猾;有时做好事,有时做坏事。通过这一个个生动的故事,我们对狐狸的认识就更加丰富,更加多元,更加全面了。

五、音乐欣赏,拓宽认识:

今天同学们有了那么多新的认识,新的收获,真棒!刚才同学们的故事读得很快乐,接下来老师再送大家一个礼物——我们来听一首歌曲。这首歌呀最近很火哟——《狐狸叫》,你们知道狐狸怎么叫吗?这首曲子呀来自挪威,那里的人们认为狐狸是很神秘的动物,他们在猜测狐狸是怎么叫的。来,听听。

媒体也是一本书啊!读完这本书,你对狐狸又有什么认识?

六、形象链接,推荐阅读:

有趣吗?那你们想知道狐狸究竟是怎么叫的吗?那还得你们自己从大自然中、从书中去认识。再给大家推荐几本写狐狸的书:《了不起的狐狸爸爸》、《列那狐的故事》、《再被狐狸骗一次》、《吃书的狐狸》。相信你们从这些动物小说和科普故事中,还可以看到更多不同的狐狸形象,让我们的认识更加丰富、更加多元。