初三作文教学
初三 散文 1579字 93人浏览 bcdeabcd

初三作文教学的几点想法

杜永江

初三语文考试成绩的关健在于作文分数,一般情况下,作文能拿高分,语文考试就能拿高分,所以作文是语文教学的重点,甚至可以说是半壁江山。无论是在中考还是高考中,作文都占据了较大的分值比例:中考50分(满分值120分) ,高考70分(满分值150分) 。既然作文如此重要,我们就应该多加重视,使学生的写作水平有所提升。而当前很多学生却对作文十分畏惧,一听写作,就害怕恐惧,一提到写作文就眉头紧皱,唉声叹气,搜肠刮肚也写不出几个字来。我班学生——作为初三毕业生,现在平时写的作文有部分同学也只有三四百字,这是一种很不好的现象,我们老师必须要改变此种不良现象。据近几年来,我在写作教学中不断探索,总结方法,得出以下几点经验,希望可以供大家共同探讨。

一、督促学生大量积累作文素材

学生作文写得好与不好,在一定程度上取决于所积累作文材料的多寡:头脑中有着丰富的素材库,在写作时就可以信手拈来,得心应手; 反之,没有素材,在写作的时候就会无从下手。那么,如何引导学生大量积累作文素材呢?我们应从以下两方面入手。

(一)在生活中积累素材

生活是语文最大的课堂,生活中有很多的素材,如果细心观察,加以积累,就会成为学生取之不尽、用之不竭的资源。比如,我们可以引导学生在生活中注意观察一些人物、景物、花草树木,观察阴晴冷暖,不仅仅是用眼去看,而是要用心去感悟,勤于把所见所感记录下来,积累丰富自己的素材。

(二)在读书中积累素材

“书籍是人类进步的阶梯”,很多的名句、谚语都向我们揭示了读书的好处。读书之于写作,最重要的一点就是可以积累广泛的素材,丰富学生的作文内容。一般来说,书中的精彩警策的语句,生动形象的描写,新颖深刻的观点,活泼有趣的对话等,都可以分类摘录。为了以后查阅方便,在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。不少学生写过摘录或读书笔记,但坚持写的却不多,多半是半途而废。所以,我们要鼓励学生阅读、积累,时刻督促学生边读边写,读写结合,积累素材,从而获得灵感。另外,对于优秀的作文范文要求学生去琢磨,去分析和感悟人家是怎样构思和选材的。对此,我的做法是:对于那些现在还不会构思不会选材不会写作的学生,我要求他们每人选一本好的作文书交给我,我则根据他们不同的情况,从范文中选择四篇易仿的要求他们背诵并告诉他们怎样去转化此种类型的作文。

二、周记或日记练习,提高作文能力

无论是每日一记还是每周一记,都要求学生把所想要记的事情写清楚,要求每句话要通顺,句子之间要连贯,叙述的事情要有故事发展的先后顺序,也就是一定把事情叙清楚或对一个片断进行详细的展开描写。我认为尽量不要限制主题,否则他们受限而难以展开,只要他们能认真记就行,这样,在他们有内容有情感的周记或日记中就潜移默化的进行了作文写作的练习。

三、作文模块格式的熟悉和训练

初中记叙文作文的格式化无非只有三种:一件事的,二件事的,三件事及三件事以上的。为掌握好这几种常见的格式,我釆取的做法是抄一篇一种格式的作文范文,再自我拟题训练写此种格式的作文,并且要求一定按格式仿写,不行就重写,直到掌握此格式写作为此。上次我班为训练掌握三件事片段式结构,我出了一个简单的题目《快乐的家》的作文,可学生交上事来的作文,其内容既不是快乐的,结构也不是片段化,批改之后在课堂上讲了,并要求重写,再交上来之后,虽然不能全是十全十美,但致少有大部分同学会写了。常见格式训练完之后,要求学生在进行作文写作训练时一定要思考可用怎样的格式来展示本作文,叧外,对于习作内容不丰富的学生,则要求他们尽量写二个或三个片段的格式以达到内容上的要求。 训练学生的写作能力,不同的老师会有不同的方法,我也坚信其他老师的作文训练方法科学方便可操作性强,但以上却是我摸索的在初三短时期内提高学生习作水平的方法,可能欠缺,供老师们探究。