多彩的夏天修改
初一 散文 3528字 418人浏览 chendi921124

《多彩的夏天》教学设计

教材分析:

本文是一篇优美的小散文,以孩子的口吻,写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点,表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文共分为5个自然段,分别写出夏天的这五反面的特点。韵律感十足,读起来朗朗上口。 设计理念:

力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程,能让学生通过学文,真正感受到夏天的色彩;能让学生通过诵读, 用心赞美这个多彩的夏天;能通过课外延伸,真正喜欢上这个多彩的夏天。

教学意图:通过本节课的教学,能够让学生把握重点词语,理解课文内容,并理解、体会使用方法,使之在朗读时突出这一部分。在学生体会夏天各种特点时,可以促进学生进一步深化理解课文。教学时,注意对中心句的提炼。培养学生初步形成“段”的意识,并掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。

教学目标:

1、能够结合课文内容理解“尽情、畅想”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。积累语言,理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人,从而激发学生对夏天和生活的喜爱之情。

3、 学习抓住不同特点描写事物的方法。

教学重点:把握重点词句体会夏天的各种特点。

学情分析:本课为《多彩的夏天》的第二课时,所以学生对课文已经有了一定的理解,课文已经能够读通读顺,并对有些词、句有了一定的积累,在此基础上给学生一个新的高度,注重在听说读写能力上的提高,也注重发展学生的分析能力和语感,更注重在情感上的熏陶感染。所以第一课时是上好第二课时的基础,要想让本课能够完美的落实各项目标,必须先在第一课时上下功夫。

教学过程:

一、复习引入:

1、我们继续学习——《多彩的夏天》。(手指课题,齐读)

2、看到“夏”字,谁来提醒大家要注意什么?(中间是两横)

3、自己读课文,边读边回忆,在作者眼中,夏天都有哪些特点?

(炎热 多彩 有趣 悠闲 )(板书)

(二)品读悟法。

过渡:夏天带给大家带来的的感受丰富多彩,现在就让我们走进那个多彩的夏天吧。以小组为单位,根据阳光导航进行第一次小组合作。

1、阳光导航:(1)认真地品读第一自然段,讨论这一段写了夏天的什么特点?

(2)哪句话最让你感到夏天的这个特点?

(3)你认为这段是围绕哪句话来写的?

2、学生汇报:

生1:我认为这一段写了夏天的炎热。

师:说说炎热是什么意思?(特别特别的热)哪句话最能体现夏天是炎热的? (大屏幕出示句子:火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。) 读一读这句话,你从哪里能够感受到夏天的炎热?

生:从“火辣辣”这个词感到特别热。

(大屏幕出示“辣”字,指导书写,学生在练习本上写两个辣字)

师:这个句子中你还能从哪个词感到特别热?(尽情地,可以看出太阳光很强烈,毫无保留的射向大地。)

师:火辣辣是怎样的感觉?

师:真是骄阳似火,那么热。你能用自己的语言描述夏天的炎热吗?

“夏天热得像……一样”。(大屏幕)(指名说) 师:我搜集了一段描写夏天炎热的句子,大家读读有什么感受。

(大屏幕出示:街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。)

(生说感受)

3、师:夏天是炎热的,但本文的小作者眼中炎热的夏天却给人带来什么样的心情?(快乐)

这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢?(指名读句子)

A 我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为大风沙烦恼(轻松)

B 如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡(快乐)(结合插图)

4、感悟写法:

师:大家发现这段在写法上的特点了吗?(生说)

总结:这段的内容都是围绕第一句话来写的,第一句话是总述,后边的句子是详细说明,叫做分述,第一句话也叫做这段的中心句。

师:现在请同学们快速的读课文,画出其它各段的中心句。(生画,汇报) 师:我们认识中心句了,现在就让我们按总分的方式读课文。(读全文)

过渡:通过品读第一段就让我们感受到了,这篇文章在结构安排上清晰,在词语运用上巧妙。现在我们再来感受其它各段在描写上的这个特点。

(三)自读感悟

1、根据阳光导航进行第二次小组合作。

阳光导航二:仔细品读2-4自然段,画出体会夏天的特点的句子。

2、过渡:汉字呢就像一个个小精灵,每个汉字都有自己的个性和情感,不同的汉字组合到一起就会给我们带来不同的感受,让我们品一品。

【课件设计说明:每个特点(如:多彩)都是一个小花蕾,当点击一个花蕾时,就会出现很多花朵,写着如下短语】

【大屏幕出示】:

多彩:( )的鲜花 ( )的草地 ( )的衣裙 ( )的植

物 ( )的西瓜

有趣:听知了( ) 看点点星光( ) 听青蛙( ) 看萤火

虫( )

悠闲:( )鱼竿钓鱼 ( )水桶捉虾 ( )救生圈游泳

( )冰激凌 学做( )佳肴 ( )在竹椅上读书

望着星空( )

(整体填完,去掉特点的词,问:哪些是描写多彩的词句)

【预设】:

多彩:1、师:你怎样理解这个“多彩”?(颜色特别多)

2、孩子们,“鲜花”和“衣裙”作者并没有写出它的颜色,不过,我们可以想像。说一说。

3、你认为夏天还有那些事物能体现“多彩”?(雨中的花雨伞、各种水果等)

4、给画面配音读。

5、师:多么缤纷的色彩,多么美丽的景色!我们只看画面,就请你用自己的语言将这幅多彩的画卷再现出来吧! (背诵练习)

6、再给你们一幅画。

师:(放课件,校园的多彩)夏天到了,五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸,把大地打扮得花枝招展。雨过天晴,一道彩虹高高地挂在天空,花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上,眺望远山,呼吸着小草散发的阵阵清香,看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客,就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们,这种感觉真好!

师:听你们的朗读真是一种享受,你们不但读出了美,而且读出了情。从你们的口中,从你们的眼中,从你们的表情中,老师感受到了夏天的绚丽多姿。

有趣:1、师生对读,老师读红色的字(白天 晚上),刚才这么读你发现了什么。

2、把课文变成一首小诗再读(白天 听……看……晚上听……看….. 红色字老师读,其他学生读)。这次读你感受到什么?

3、这次你要把有趣的地方读出来。(问怎么读出有趣的,重点理解赛歌

会、游行:如果老师让你们画一幅画,那你画什么)

4、如果老师让你写“其他季节是有趣的”你会像他这样写么?不会就好好读读课文,模仿她的样子写写。

课件出示:白天,听____________,看__________晚上,听 看 。

悠闲:

1、夏天都哪些是悠闲地,你用声音告诉大家(读) 。

2、夏天可以„„可以„„可以„„可以„„还可以„„或者„„(师生接读)(如学生说不出来时,可看课件上的语句启发)

3、夜晚,望着星空你会畅想些什么呢?(课件:星空图)

课件再现《问银河》的情景(课件)

银河呀,在你清澈的河水里,

有鱼儿和水草吗?有戏水的小

朋友吗?

银河呀,在你宽阔的河道里,有

南来北往的客轮和伸着“大鼻子”

的货船吗?它们也需要航标灯

引路吗?

(适时出示“畅想”这个词,这是怎样的想啊?)

总结:痛快地、尽情地想,这就叫“畅想”。

4、此外,夏天还可以做什么?我们也来畅想一下。

出示《夏日的海滩》齐读

总结:这就是夏天,给人以快乐,给人以轻松,给人以趣味,给人以悠闲,给人以畅想 。所以我们说——大家齐读最后一段。(板书:迷人)

三、情感升华

1、夏天是迷人的,同学们读的更迷人。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色,而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。(指板书齐读题目)

讨论:“多彩的夏天”中的“多彩”和“夏天是多彩的” 中的“多彩”意思相同吗?

指名说。

“彩”在字典里有五种解释:

1、颜色;2、彩色的丝绸;3、称赞夸奖的欢呼声;4、花样,精彩成分:

丰富多彩;5、指负伤流的血。

多彩的夏天应该选那种解释,夏天是多彩的选哪种解释?

总结:好一个丰富多彩的夏天啊!我们美美地读一读吧。

(结成一段小诗)

(师放音乐)

师:好美的一篇散文诗啊!是啊,有人说,大自然带给我们的欢愉是任何事

物所无法替代的。阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百啭千回的歌唱,都给

人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人,才能感受到生活的多姿多彩。

板书设计:

多彩的夏天