练书写之道,教作文之法
初一 记叙文 2702字 130人浏览 xytxj

练书写之道,教(习)作文之法

防城港市高级中学语文组 谭萍

摘要:深思书写和作文指导,两者都需要在落实基本规律的基础上给学生更多自由创新的空间。本文从书写及作文指导的实际工作入手,分析所存在的问题和原因,提出有针对性的做法。

关键词:书写之道 作文之法 夯实基础 鼓励创新

一. 序言

参加“中学生写字与作文自主学习的实践研究” 课题以来,我指导本届学生练字以及议论文写作历时两年,发现学生尽管定时临摹字帖,还是不能在练习和考试中明显地提高书写水平;在议论文写作方面大部分学生能写出一篇符合议论文文体的文章,却难挣脱素材匮乏、语句用词简单庸俗、结构单一等弊病,对议论文写作有倦怠感。反思两年的工作,我认为出现这样的结果是因为在指导书写练习时高估了高中生的情况,没有对书写规律等基础问题进行落实,使学生虽能临摹字帖却难解其中规律,临摹字帖却难为己用;在议论文教学中教师往往把议论文写作教学划分为论点、论据、论证方法等板块进行了过多规律的讲解,导致学生进入套板而远离自由创新。深思书写和作文指导,两者都需要在落实基本规律的基础上给学生更多自由创新的空间。练书写之道,教作文之法,异曲而同工。

二. 现状及原因

书写及议论文写作指导现状:

1. 历时两年的书写练习中,学生进步较慢,收效不佳。学生在临摹时基本能做到“形似”,但长时间内进入不到“神似”的状态,在作文和考试中又回到原来的书写水平,不能体现练字的效果。

2. 学生在议论文写作方面能较快认识议论文的特征并模仿范文写出规规矩矩的议论文,却在很长一段时间内难以走出“素材匮乏、结构单一、用语简单通俗”等弊病。

3. 学生在书写练习和议论文写作方面都出现了倦怠感。每周的年级统一练字成为了一种任务而不是一项学生感兴趣的活动,重复临贴而收效甚微也带给学生厌倦情绪;每次议论文写作任务一布置都会回应到学生的叹气声,学生体会不到议论文写作的乐趣。

深思熟虑,痛定思痛,反思指导工作出现的问题的主要原因:

1. 书写及议论文写作的指导工作对学生基础关注不够,夯实学生在书写及议论文写作基础的工作做得不够。这导致了学生在临贴时的“形似”停留在“表面功夫”层次,没有获得实质性的进步。

2. 指导书写的方式单一,除了让学生临贴之外少有寓教于乐的方法。在指导学生书写及议论文写作指导中后期没有给学生较多创新的空间,没有给学生灌输足够的创新意识。

3. 教师评价学生的方式单一,鼓励面狭窄;学生缺乏交流平台,不能在对比中获得进步。

三. 具体做法:

(1)教师要正确估量学生情况,有针对性地设计教学的进度,重视“夯实基础”的工作。很多高中教师认为学生到了高中阶段应该有一定的书写基础。其实在电脑、手机充斥的今天,学生的书写水平较以前同年级的学生是有较大差距的。一旦教师在指导学生练字时草率地跳过“汉字书写规律”等基础知识指导,学生的书写训练就很可能陷入“空中楼阁”的状态。学生在初中阶段都接触过议论文,但是在教学过程中我发现大部分学生对议论文和记叙文在文体方面的差别和界定比较模糊。所以教师要正确估量学生情况,有针对性地设计教学的进度,重视“夯实基础”的工作是指导书写和作文的“地基”。

(2)每阶段指导的重点要有所突出,教师评价标准要与阶段重点相呼应。①在教导书写和议论文的起初阶段主要注重学生书写和行文基础的夯实以及学习习惯的养成,所以教师评价书写方面应该侧重于学生对基本笔画运笔规律、汉字结构规律等的掌握,而议论文写作方面侧侧重于肯定学生对议论文文体特征的认知。只要学生在这些基础的方面有进步,教师就应该给予肯定。②在教导书写和议论文的中级阶段,教师要侧重于评价学生书写上对汉字结构的整体把握;议论文方面素材多样性以及行文用语的评价。③在教导书写和议论文的最后阶段,教师应该侧重于鼓励学生自主创新。我们指导学生练习书写不是为了让他写的字像某个出字帖的人所写的,指导他们写作也不是为了让他们模仿某篇高考满分作文。只要学生写的字和文章能给读者带来美的享受,那就是值得肯定的。

(3)教师要在教学、指导中灌注创新意识。注重在培养学生基础的前提下激发他

们的创新意识,实现书写练习和作文的可持续发展。在教学方面,以议论文选材为例。近年来,高考议论文素材指导工作中有很多老师侧重于感动中国十大人物。但教师一定要注意不要将学生的选材范围无意识地约束了,面对学生有个性而不失整洁之美的书写以及与大众不同的议论文作文主题及形式,教师要给予更多的宽容和肯定,细心地去肯定学生在议论文选材甚至在某句用语上的创新。议论文写作是有意识地使用语言和文字来表达观点看法的手段。只要学生能充分地论述自己的观点,所写的文章符合议论文文体的需要,那么其他的一切形式都应该是自由的,可以自主创新的。这个社会需要的应该是创新性人才。鼓励学生创新是书写和议论文指导实现飞跃的重要环节。

(4)教师端正评价态度和更新评价方式。一般来说,很多教学项目中教师表扬的往往是表现最优秀的学生,比如年级书写作品展示的就是书写很好的作品。这样容易忽视大部分学生的感受,使表扬和鼓励集中在少部分人的身上,所以教师要把评价的面放大到“有进步的学生”“一直很努力的学生”“作文虽然不算优秀但在结构或者语句上有所创新的学生”身上。及时肯定学生每一小步的前进,从而消除学生对书写训练以及议论文写作出现的倦怠感。年复一年,日复一日的重复同样一件没有收获的事情,没有人能够忍受,所以教师的评价态度以及方式影响着学生在练字和作文的路上能走多远。

(5)以多种形式促进学生交流。传统的教师讲授法固然是传授知识的重要方法,但是与“有进步的学生介绍经验”“小组合作探讨各种汉字书写结构”“同桌合作运用新的结构来写议论文”“年级优秀书写及美文展示”等方法结合在一起不是锦上添花吗?

书写和议论文写作指导是高中语文教学的重要部分,作为一名教师只有在探索中思考,在思考中交流,在交流中进步。

参考文献:

[1]季希银. 《怎样指导学生学习楷书钢笔书法》[J]. 《小学教学参考》 2008,06.

[2] 裘成源. 《好字是怎样练成的》[M].宁波:宁波出版社,2010:10.

[3]戴健林 朱晓斌. 《写作心理学》[M]. 广东:广东高等教育出版社,2003:01.

建议:

1. 能否把书写与作文的实施过程分开写。

2. 写字与人生、作文与人生等要有体现。

3. 高一、高二、高三分别怎么做,不同层次学生如何因材施教。教育是一个慢的过程。

形式如何多样化。学生提高之不易,表现在哪,如何突破。引擎在哪?

4. 能否得出经验一二三。。。。

5. 以上只是胡说八道。。。。。