归园田居(学)
高中 其它 1679字 186人浏览 onlyyou7025

新林一中导学案 学年:高一 学科:语文必修二 备课时间: 2013.11.18 授课时间: 课时: 学生姓名:

所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

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1、熟知作者及其影响,掌握鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。 2、通过诗中形象及语言的分析来把握情景交融的意境。(难点) 【学法指导】

1、本诗主要解读田园风光构成的意境,解读诗人归田园前的心境,解读诗人形像。简单了解陶诗的艺术风格。要训练学生通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力,提高文学作品的欣赏层次,丰富学生的文化积淀。体悟古典诗歌中融注的积极健康的情感。应采用吟诵分析法、自制多媒体课件、播放诵读录音教学手段。

【课时安排】 一课时

【基础知识】

1、简介作者:

◆陶渊明(约365年—427年),字 ,号 ,谥号 ,入刘宋后改名 。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。他出身于破落仕宦家庭,在其成长过程中接受了儒家和道家两种不同的思想,培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下,他四仕四辞,加之其所处年代时局动荡,仕途险恶,官场政治腐败,门阀制度森严,诗人最终厌倦官场,于41岁(到任彭泽县令八十一天)毅然辞官,从此隐居,过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前,妻锄于后”。于六十三岁辞世。田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

◆陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人。陶诗今存125首,多为五言诗。从内容上可分为 、 和 三大类。 2、听与读

(1)聆听诗配乐诵读

要求:为生字、词注音;想象诗歌所描绘的景象 (2)跟读

要求:模仿,体会诗人朴素、平淡、自然的语言风格 3、字音。

羁( ) 荫( ) 暧( ) 墟( )

【预习提示】

一、整体感知课文

1、“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)

明确:

2、“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等词语各比喻什么?作者运用这些比喻,表达怎样的思想感情?

明确:

【探究拓展知识】

二、阅读鉴赏

⑴从何而归?

诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”,这些词反映了诗人对官场的什么态度?

⑵为何而归?

思考:如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”? 明确:

⑶归向何处? 明确:

找出描写田园生活情景的句子?用自己的话描述。 【明确】

⑷归去如何? 【明确】

【拓展延伸】

分析《归田园居(少无适俗韵)》的艺术特色:

【课堂小结】

以陶渊明的生活态度为小结

【布置作业】

1、整理学案并上交。2、背诵这首诗。

【当堂检测】

1.对《归园田居》分析不正确的一项( )

A 这首诗运用了白描,情景交融,语言朴素,比喻贴切。

B 表现了作者摆脱黑暗的官场,来到清新的农村之后的自 由生活和愉快的心情。 C 一些平常的农家事物,在诗人笔下构成了一副恬静优美,清谈朴素的田园图画。 D 全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的全过 程。

2、《归园田居》描绘出清新自然、安谧美好而令人神往的农村生活图景,使人感到淡泊宁静

的高洁心理。下列说法中,对原诗理解有误的一句是:

①这首诗可分为三个层次:第一层讲归园田居的原因,第二层讲园田之美,第三层间接抒情,讲归园田居的好处。

②诗人悔恨自己“误落尘网”,成了“羁鸟”、“池鱼”。“恋旧林”、“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由,渴求摆脱束缚,向往回归自然的急迫心境。

③诗人黯然辞官回归故乡,诗人的归隐是为了保持自己的自然质性,是对污浊官场生活的否定和唾弃。

④东晋时,门阀世族把持特权,社会黑暗,官场腐败。“性本丘山”、“质性自然”的诗人显然是与其格格不入的。