如何提高孩子写作能力
初一 记叙文 5663字 4973人浏览 初晴的下午

如何提高孩子写作能力

一、扩大阅读,丰富知识,为学生作文创作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。 为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。

二、感悟自然,认真观察,培养学生的观察能力。

作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力,大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进

怎样帮助孩子提高写作能力

时间:2010-01-08 作者: 来源:网络资源

从训练口头表达能力开始

培养孩子的写作能力,要从培养孩子说话开始。写作是用文字来表达自己的思想感情,而说话则是用口头语言来表达自己的思想感情。“说”和“写”的关系极为密切,一般来讲,口头表达能力强的孩子,写作能力也比较强;讲起话来清楚、流畅、有条有理,作文也就容易写得清楚、流畅、有条有理。

比如,有的孩子讲起话来,口若悬河滔滔不绝,词汇丰富,表达准确;有的孩子讲起话来,言简意明;有的孩子讲起话来则罗罗嗦嗦词不达意,使人听起来很不舒服。孩子在口头表达能力上表现出来的这些差异,不能不说和平时的说话训练关系密切。况且心理学家的研究表明:“儿童从学前期开始学习口头言语,到小学、中学阶段,口头言语都在继续发展。”因此,在这一阶段抓好口头表达能力的培养,是非常必要的。

在日常生活中,训练孩子口头表达能力的方法是很多的。比如,孩子看完一部小说,或看完一部电影,觉得很有意思,这时父母就可以让孩子把小说或是电影的内容讲给大伙听。再如,有些电台和电视台,每天都有小说连续广播或评书连续播讲节目。很多孩子和家长都爱听爱看这个节目。在收听或者收看这个节目时,如果我们有一位家长不在场,并事先嘱咐好孩子,由孩子给这位家长复述评书的故事情节。这样孩子带着任务听评书,听起来一定会很认真,并努力去识记。如果家长在听孩子复述评书时,表现出极大的兴趣,无疑是对孩子的莫大鼓励。孩子复述完了内容,和孩子一起听评书的家长,可以帮孩子做些必要的补充,进行以鼓励为主的讲评,向孩子提出具体的改进意见。

对孩子的复述,要逐步要求孩子做到:有开头,有结尾,内容详尽,描写人物、景物要细致,要允许孩子做适当的发挥。在复述时,要求做到层次清楚,脉络分明,前后连贯一致。说话的句子要完整,不重复罗嗦,没有语病,不带口头语。

在复述时,如果孩子能够做到:发音清晰、声音宏亮,态度从容不迫,并且有表情,速度适中,那就更好。

在训练孩子说话的过程中,要注意帮助孩子丰富词汇。刚入学的孩子,一般来说,他们所掌握的词数量不多,质量不高,而且是具体词汇较多,抽象词汇较少。家长帮助孩子不断丰富词汇的方法有三种。一是帮助孩子巩固和掌握好在课堂中老师教过的词汇,能够在实际生活中运用。二是帮助孩子理解、掌握在日常生活中阅读课外书、报刊和听广播等遇到的词汇,并且做到会应用。三是结合孩子生活中看到的一些现象教给孩子一些词汇。

一般来说,小学和初中的孩子,知识面还比较窄,他们在看书、读报、听广播时,难免有不理解的词汇,碰到这种情况,应该让孩子借助工具书或向别人请教,一定要弄懂。懂了只是第一步,还要做到会用。最好让孩子把新学的词汇记在本子上,经常使用。这样每隔一段时间,孩子就能学会一批新词。理解了而且能够应用,才能说真正掌握了。

特别需要指出的是,训练孩子的口头表达能力,不仅仅为写作打下了良好的基础,对发

展孩子的智力也是大有益处的。有的研究者根据观察到的大量事实,把“用语流利而正确”列为英才儿童的第一个表现。因此,我们更应重视孩子口头表达能力的训练。

1. 对孩子时行叙述训练,应该根据孩子的不同年龄和知识结构,提出不同的要求。如对高年级有一定复述能力的孩子,对他们的要求应该高一些,逐步要求他们做到:叙述一件事情,要有头有尾,有原因有结果,中心意思突出,有条有理,说话清楚明白,干净利落,不重复罗嗦,用词准确、恰当,没有语病,不带口头语。一般说来,复述水平高的孩子,叙述水平也往往较高,因此开始可以多进行复述训练。

低年级孩子的叙述训练,可以在日常生活中进行。例如,孩子放学回家,让孩子叙述一下学校当天发生的事情。带孩子参观了一个展览,逛了一个公园,回来后都可以让孩子进行一下叙述。有些活动是家长和孩子一起参加的,孩子叙述这种活动,家长就可以帮助孩子组织材料,启发孩子应该先讲什么,再讲什么。孩子如果叙述的有条有理,家长则应予以鼓励,并进一步引导孩子如何把事情叙述得具体生动。无论孩子是叙述问题,还是平常和父母讲话,家长都应该注意孩子讲话的语句是否通顺,并及时纠正孩子的语病。

2. 写好日记和片段

要提高口头表达能力,必须要多听,多看,多说。要提高写作能力,也必须要多听、多看,多写。多听,就是多听听别人是怎样讲话,多看,就是要多看书,多看报,多注意观察周围的事物。多写,就是要多动笔练习写作。

写日记是积累资料的一种方法。每天把自己的所见所闻以及感受写下来。时间长了,就可以积累起丰富的资料。

初学写日记的孩子,往往无从下笔,不知该写点什么。有些孩子,虽然在学校听老师讲过怎样写日记,可写出来的日记,不是千篇一律的流水帐,就是空洞无物,没有什么内容。因此,对初学写日记的孩子,父母应该给以具体的指导和帮助。

可教孩子把某天内看到的、听到的、所做的事写下来,开始的时侯家长可以帮助孩子选择材料,并且把写得不具体不详细的地方指出来。开始可以和孩子一起写,以后可以让孩子自己写。家长在检查孩子的日记时,要注意句子是否通顺,用词是否确切,标点是否正确,有无错别字,对其错误,要及时加以纠正。熟能生巧,只要坚持不懈写下去,文字表达能力一定会有很大提高。

孩子初学写作文时,很难一下子把文章写得条理清楚,可以多让孩子练习写片断,片断写多了,写好了,对提高整篇文章的水平是很有帮助的。孩子初学写片断,可以就某一件事或某一景物,进行叙述或描写,反复练习。

3. 选些范文进行模仿

初学写作也离不开模仿。低年级的孩子,形象思维强于抽象思想,应给孩子拿出模仿的样子(范文)来,给孩子以形象的启发。

如让孩子写《游天坛》这样一篇作文,就可以先让孩子读一读《游北海》之类的文章,看一看别人是怎样按照时间顺序或者空间顺序写的。然后模仿其中的一种写法。孩子如果写《我的爸爸》这样的作文,,则可以找一些《我的母亲》、《我的爷爷》之类的写人的文章,看一看别人是怎样进行外貌描写、动作描写,语言描写,心理描写的。可以仿照这些文章的层

次和语言来写。

模仿的目的,不是照抄别人的文章,而是通过范文学会基本的写作方法。

现在很多家长都重视智力投资,他们为孩子买了不少的书,但由于种种原因,这些书未能充分利用起来,发挥应有的作用。要把这些书利用起来,家长首先应该帮助孩子把买到的书分分类,或者编一个索引,需要什么样的文章,很快就可以查到。

4. 不断提高孩子的思想觉悟。人的思想觉悟不同,对待事物的态度,看问题的方法也就不同,因此写出的文章也就不可能相同,“文如其人”这话是很有道理的。

从上面举的事实,我们可以看出,孩子的思想觉悟,和孩子的写作关系重大。一个孩子要写出立意较高的作文来,就必须要有较高的思想觉悟。因此,我们平时说话办事,就要不断的给孩子渗透好的思想,好的品质,注意帮助孩子提高思想觉悟水平。

一、 按游览的顺序描写景物。

写作时,要在认真观察和记忆游览的景物的基础上,按照见到景物的次序,来写所看到的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白,不致于杂乱。观察景物,通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察,它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。选好了观察点,就是确定好了写作的顺序。

二、 抓住游览重点,详写过程。

一次参观游览活动,看到的景物很多,我们不能记“流水帐”。要把看到的景物中印象较深的写下来,其余地可以写得简略些。我们要一边参观游览,一边要抓住景物的特点,进行仔细观察。比方说,我们要写游览看到的景物为主的记叙文,写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的特别好的景物,我们要进行具体地描写,突出重点。对于重点的景物,要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”,颜色就有“红的如枫叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等,菊花的形状就有像“小姑娘的卷发,毛茸茸的小鸡,绣球”等等。我们要把过程写详细、具体,做到主次分明,详略得当,写出来的文章才能突出重点,清楚明白,才能写出游览的意义,才有教育意义。

三、略写前后,情、理、景相结合。

我们在写游记时,应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚时间、地点和人物。如《游

善卷洞》的开头“我的故乡江苏宜兴有一处著名的游览胜地——善卷洞”。结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。如《天然动物园漫游记》的结尾写道“‘哈哈„„’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。朱库米天然动物园行的乐趣是无穷的,无怪乎世界各地前去游览的人络绎不绝”。这样,写的文章有头有尾,读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中,写出真意。写作时,我们要倾注自己的思想感情。还有,我们在写景的同时,或探索人生真谛,或谈论思想问题,治学精神,使读者在领略自然风景的同时,受到启迪和教育

拿语文来说,我认为学语文的最终目的是为了培养孩子的阅读能力,理解能力,写作能力和表达能力。若这几种能力都很优秀了,那语文成绩肯定是很优秀的,同时也为学好其它科目打好了坚实的基础。所以我在平时有机会的时候就会训练一下他们的这几种能力。

阅读能力的前提就是要把拼音学好,多认字。在一年级的时候就教会了他们查字典,拼音查字法和部首查字法当时他们都学会了。所以他们有不认识的字或不会写的字,拿来问我时,一般我是不会轻易告诉他们的,常叫他们自己查字典解决,这样就能加深他们的印象。经过日积月累,他们认的字就很多了。对提高阅读能力就有很大的帮助。现在有些没有加注拼音的课外书,他们用以上方法基本都能自己解决了。

若是在看有注音的课外书时,就要求他们用拼音直读法,如guang ming,就要求能直读出“光明”而不用再花时间去分音节来拼出来,用直读法形成条件反射之后,他们在看有注音的课外书时就一点不费力了,也很乐意去看那些课外书,从而可以主动的去学到很多课外知识。

现在给他们买的课外书,多数都是儿童故事书,百科全书,科普读物也买了一整套,还有《十万个为什么》之类的。放满了整个书架,他们有时也会去翻些他们感兴趣的书来看。目的都是为了养成他们的阅读习惯。从书中学到了一些新知识后,他们也会有一种成就感,从而更喜欢读书,这样就形成了一种良性循环。就比你逼着他去读书效果要好。

还有,就是有时间多带他们去书店看书,不论他们在书店看什么书,主要是为了让他们养成爱读书的习惯和让他们能感受到读书的快乐。所以并不要求每次真要学到什么东西。

阅读的目的是为了理解,理解了才能在脑海里留下深刻的印象,这样才会在以后的写作运用或形成逻辑推理方面打下更好的基础。

在理解能力的训练方面我主要是用了默读理解法:比如在读一个故事时,有时你看他们在认真而大声的朗读,但实际他们可能读的是" 望天书" ,做下样子而已,实际可能并没有理解到。这时,我就给他们规定时间如5分钟之内默读看完,然后要他们关掉书,把故事内容讲出来就行,这样你就知道他当时是否用心

在读,是否真正的理解了。这同时就能训练到理解力和表达力。若不行,再重复多默读几遍,基本都能收到较好的方法。用这种方法训练之后,他们在背课文时就能用理解记忆法去背,就比死记硬背的效果好,并且能记得更久。

阅读能力和理解能力提高之后就要开始训练他们的写作能力了。这在一年级时就有要求,如开始是看图写话,开始不要求写多少,让他们想怎么写就怎么写,主要也是提高他们的兴趣,无论写多少或写得好不好,家长都要表扬或奖励一下他们,千万不要打击他们的自信心和积极性。等他们写几次得了几次表扬,找到一种成就感之后,再叫他们写流水帐式的日记,后来就叫他们自己编故事写剧本,写说明文,写记叙文或写信,最后就会加难到命题作文了。现在他们也觉得命题作文是最难的。比如他们现在能写到300字左右的一篇短文了,我就会鼓励他们:“你们可以跳级去读3年级了,能写到400字就可去读4年级了,能写到500字就能去读5年级了”他们不太信,后来还专门去问过读4年级的表哥,原来还真是这样,所以他们的自信心又提高 了许多,心想:没想到自己才刚进二年级,居然就有三年级的水平了。还不错哈。下面就引用春言在暑假的时候,根据做过的梦写的一篇日记来让各位体验一下:当家长看到自己的孩子能写出这样的日记时,你会是一种什么什么样的心情: