老师,您好 读书指导
初三 散文 1693字 139人浏览 ly709858612

老师,您好!

每次看到这个标题,内心总有一种异样的感觉:我将此文教给学生,是否有硬邦邦的“自吹自擂”的嫌疑呢?如果孩子们没有真心感受到老师的“好”,又怎能去阅读这篇文?接受文中的内涵呢?

我纠结了许久:究竟是按部就班地将内容呈现出来?还是要有一些铺垫,从旁侧击?

良久,决定:从旁侧击。

我在黑板上板书出课题后,让孩子们观察:“你得到了哪些信息?”因为是刚刚接的新班,所以孩子们对于我的教学思路一时还不能很好地适应。

不急,我给了时间。

“这里可以看到是尊敬老师。”一孩子站起来回答,但不能说出依据。

“哦,说出了理由,还要有依据,这就是昨日我说的‘有理有据’,否则不能让别人信服,对吧?”我强调了回答问题的方法。

“这里说了对老师的尊敬,因为标题上有一个‘您’,这个是表示尊敬的。”又一个孩子站起来说话,这次的发言还是有了“依据”,我立刻表扬了这样的回答。

“这里还有一个‘好’字,说 明老师很好。”第三个孩子受到前面两个孩子的影响也站起来发言了。

“不错!找到‘好’字。我想问一个问题:是什么原因让作者说‘好’的呢?”我引导孩子针对课题学会去思考。

“老师为我们付出了许多,所以我们觉得好!”这个孩子继续回答着。虽然回答的不是很清晰,但总有了因果关系。

“老师,课题上有一个感叹号,这也说明对老师的尊重。”又一孩子站起来提出了看法。

“真不错!连标点符号的含义你都看出来了。我为你鼓掌。”我边说边鼓掌以示鼓励。

孩子们受到了激发,许多都站起来发表了自己的看法。

“这首诗歌是两个小节。”有孩子已经站起来说了。

“你怎么看出来这个诗歌是两个小节呢?”我迎问。

“两个小节之间又一处空白。”孩子继续说着想法。

“正确!诗歌的分节是以空行来表示的。”我赞扬着,继而做了一个总结:“大家将课题上的‘您好’分成了‘您’和‘好’来理解,看来文章的内容一定也会是两部分。第一、二小节各写了什么内容呢?”

孩子们因为昨晚已经预习了,所以不难找出答案:“第一小节赞美老师!尊敬老师!”“第二小节写老师的辛勤劳动。”

我请了两个孩子分别读了两个小节,第二个孩子读得极为有感情。

“读了第一小节后,你从哪些语句看出作者对老师的尊重的呢?”我带领孩子们分析课文。

“我从‘崇高’这个词看出对老师的尊重。”孩子找到了关键词。

“是的。崇高的意思是雄伟、高大。本身就说明了对老师的尊敬。”我解释了“崇高”的本意。

“我从‘古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!’中可以看到对老师的尊敬。这个句子的意思是每个人、每件事都与老师有关。”这个孩子的解释更加得清楚、明了。

“你能不能将这两句话换个说法呢?”我建议着。 “古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血!地北天南,每一项创造都蕴含着教师的辛劳!”有学生站起来回答。

孩子们对第一小节的理解很是到位,抓了关键词、句理解了“尊敬”,感受了“您”,在集体朗读的过程中,也很有感情。

第二小节更加得顺畅,我引导孩子们理解“哪些地方反映出老师的‘好’?”

“他们‘用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。’这句能表示老师的好。”孩子边读

边说着感受。“老师用‘智慧’教育着我们,还有他像‘春晖’和‘朝霞’一样照耀着我们。”

对于“塑造”这个词,孩子们注意到了,但不知该说什么好。我让他们换词理解:培养、培育,这样就直接体现出了老师对学生的“好”。

“诗中还把老师比作‘春蚕’和‘甘露’。”学生说到老师的形象比喻。我插上话:“春蚕有没有成果?”

“有!‘丝线’!”孩子立刻找到。

“那这里的‘理想的丝线’指的是什么呢?”我还是在追问。

“老师的劳动成果!”有孩子灵光一动,前后联系找到了答案。

“老师看到我们茁壮成长,他很开心。也是说了老师的好!课文中‘每当看到鲜花在幸福地开放’就是的。”孩子还找到了这样的语句。

“是呀!我们从课文中能感受到老师的话语吗?能感受到老师的心情吗?能看到老师的喜悦吗?能看到老师的行为举止吗?”

“能!”孩子们异口同声。

“所有的这一切都是老师对我们的好!所以作者由衷地发出了感叹——”

“老师,您好!”又是一个异口同声。

在朗朗书声中我们结束了这节《老师,您好!》