谈课堂教学的进与退
初一 议论文 1947字 618人浏览 梦凯余生

谈课堂教学的进与退

课堂教学中学生与教师进与退的问题从本质上讲就是教学理念问题,同时也是教学实践问题。学生到底是学会的还是教会的?我看不能把二者对立起来,学生主要的还是在教师的启发指导下学会的。

最近区研修中心组织全区高三年级教师来我校进行了各学科常态课交流活动。我和老师们一起听了部分学科高三教师的复习课。加上平时听课和参与最近学校组织的新芽杯教学评优活动,我对于当前课堂教学有一些思考,写出来供大家参考。

新课程理念倡导全面提高学生的学科素养,促进学生全面发展。课改要求我们把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。我校以提高课堂教学有效性、创建高效课堂为题开展了深化课堂教学改革的研究。老师们在实践中把教学目标和学生学习情况结合起来,针对学生特点设计教学环节,有很多教学亮点,凸显出教师的教育智慧,即实现了教学目标,又得到了学生的欢迎。可以说基本上达到了课堂教学改革的目的。

但是,透过课堂教学观察,我认为还有很多问题值得探讨。只有及时发现存在的问题、解决问题,才能准确把握课堂教学改革的方向。在与研修中心专家及本校干部交流时我反复强调了两个问题,其中第一个问题就是课堂教学中学生与老师的进与退的问题。

我们口头上都认可学生是学习的主体,但是一到实际教学中,往往又忽视这个主体、担心这个主体。担心学生表达不准确、回答不规范、课堂秩序乱、实验操作慢等等。总之,作为教师,我把该讲的都讲了,已经尽力了,再学不会就是学生自身的问题了。

举例说明:

语文课需要学生理解“意向”,这完全可以基于学生已有的知识让学生列举、归纳、交流,再由教师做点睛之笔。但是教学中教师却越俎代庖,面面俱到。久之,学生还会主动学习吗?

高三学生虽然学习了作文,也多次写过作文,但是如何更好地拟题、构思?许多学生还是困惑。教师既可以发挥自己讲解表达的优势一一指明,让学生深入把握作文的方法,也可以把学生作文的典型问题展示出来,让学生运用已有知识发现问题,加以修改。教师讲,准确,效率高;学生议,易发散,可能耗时费力。但是哪种方法更易于内化、固化为学生的能力?

勾股定理的证明一课,开始时教师引课、学生作图,意在让学生找出以C 为边的正方形面积进而总结直角三角形三边关系。刚一开始学生就回答出了直角三角形斜边的平方等于直角边的平方之和。显然是教师提问的指向不够明确,导致学生跃进了。在组织学生用四个全等的直角三角形拼出正方形时,每个学生都参与了活动。归纳时,教师展示了自己的两种方法。应该说无可厚非。但是如果换一个思路,在每个学生都参与的情况下,安排两个学生到黑板上或者实物投影上展示,教师只做导演岂不更好?

高中物理变压器一节教学,教师设计了学生参与的实验。学生分为若干小组,各组很快就完成了绕制变压器副线圈的工作。此后,教师依次把每个副线圈接入电路,学生读数记录,然后推导结论。如果把安装副线圈和连线的工作都有学生来做,让更多的学生有动手和展示的机会那会怎么样?

英语Music Reading 一课,教师设法组织音乐、视频激发兴趣,至少有30名学生起立回答问题,应该说够充分的了。但是英语教学要关注听说读写,为什么阅读时不能出声?为什么学生回答问题时不能声音洪亮一些?

在进行唯物论复习时,首先由两位学生展示了自己总结的知识结构图,然后教师点评优劣。这完全可以变为学生展示后,自己说明:为什么这样归纳?再由其他学生点评。教师没有必要出手。

高二年级价值与价值观一节,就其知识点来讲并不难。教师让两位同学展示了课下准备的“忠义”、“运河文化精神”内容,又列举了曹德旺、孟宪峰、张品正等人物的事例,也进行了分析,但是却不能放手让学生讨论:他们好在哪里?用价值观去分析向他们学习什么?如何树立正确的价值观?本节课的目的应该是在掌握概念的基础上正确分析具体案例,帮助学生树立社会主义核心价值观。

无疑,教师是课堂教学的主导。主导的主要任务就是“导”。教师要精心设计教学的各个环节,从新课引入到教学展开、从实验探究到小组讨论、从例题讲解到练习展示,从总结提升到习题选取,做到环环相扣、层层递进。教师要时刻注意激发学生积极性,鼓励学生,让学生在兴奋、愉悦的情境下完成学习任务。要向优秀的电影导演学习,把展示的舞台教给学生。教师要主动的、适时的“退居二线”,让学生到一线去演出。

学生是学习的主体。学生不仅仅是在听课,这只是教学很小的部分。主要的是要仔细观察、要动手操作、要亲身体验、要积极思考。学生积极主动地“进”,有利于知识的理解、能力的固化,更大的作用在于培养了对于学科的兴趣。兴趣是最好的老师。学生喜欢某个学科,就会深入钻研它,苦点累点也高兴。

正确处理教学中学生与教师进与退的问题,把握好主导与主体的关系,可以更好地促进高效课堂建设,提高课堂教学的有效性。