心灵的呼唤
初一 散文 4395字 221人浏览 临渊笑苍穹

用爱为学生撑起一方晴空

——感悟班主任的别样幸福

“教育是根植于爱的”,而最深的爱就是像母亲一样的宽厚仁慈,毫无嫌弃之心的爱。我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的爱,才能打到心的深处。”先生的这一番话,我们不难领会,离开了爱,一切教育都无从谈起。

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度,一种积极的肯定情感,它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体,甚至是社会对他的某种评价。因此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起,同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?

从我担任班主任至今的并不长的时间里,却让我深深地体会到用“心”去爱一个学生来得是多么的重要!我曾碰到过这样一个学生,她叫屈凡雅,有段时间她的情绪很不稳定,成绩也时好

时坏。为此我找她谈过,但收效甚微。后来经了解得知,她父母离异,跟随母亲,而母亲则在服装厂工作,平时经常一个人在家,无人关爱。针对这种情况,我先与她母亲作了交流,然后又找到与她关系较好的两个外班学生,经常了解该生的一些情况,同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围,在她生病时多关心她,在她犯错时及时予以纠正。经过一段时间细致入微的工作,当我再次与她谈心时,她哭了,因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到,要想让每个学生能够健康成长,老师是需要不断付出自己的爱心的,特别是对那些家庭生活困难,父母离异,以及平时老师 较少注意到的中等生,更应该采取多种方式,予以积极关注,让他们时刻感受到老师的爱。有位六年级的学生在一篇题为《周记》的随笔中就说,希望老师能与他谈谈心,因为他有许多人生的困惑,包括对父母的感受,与同学相处的矛盾。我认为,这样的谈话恐怕不是这一个学生的心愿,而是大多数学生的心愿。人们常说老师是“灵魂的工程师”,关注学生心灵的成长,使他具有健全的人格,是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。其次,我们在关心学生、尊重学生的同时,自身更要具备“学生的心灵”,了解他的所思所想。著名教育家陶行知就曾这样告诫师生们:“未来的老师们!忘了你们的年纪,变个十足的小孩子,加入在小孩子的队伍里去吧!” 我们必须会变小孩子,才配做小孩子的老师。也就是说要有一种换位意识,充分的去理解学生。在一次批改日记时,我班的张佳怡同学把她

的苦恼写在了日记上。原来,她对父母经常偷看她的日记行为很不理解,于是好长时间都不理她的父母。我思考了一下,便写下了这样几句话:老师也有过相同的经历,有些事不能随便的说它对还是错,要看它的出发点,如果只因为爱和关心,那就应该被原谅。在以后的日子里,张佳怡像变了一个人,性格开朗了,学习更勤奋了,而且她还主动告诉我,她已经与妈妈谈好,允许他们定期检查日记,但要指定时间。在现代这个社会,谈论" 爱" 似乎是个很时髦的话题,但具体做起来,却并不容易,特别是对我们这些班主任而言,如何让你对学生的爱能够真正体现出来,并做到用“心”去爱学生,适应当前教育教学的特征,为他的一生负责,还需要我们去做更深入的思考。

班主任工作是一项复杂的艺术工作, 是一种塑造人的心灵, 雕琢人的感情与性格的活动, 它是一个动态的结构系统. 班主任工作千头万绪, 任务艰巨。教育好每一位学生是我们老师应尽的责任,作为一个班主任,就更要做一个有心人,时时处处的去观察学生,关心学生,帮助学生,与他们建立深厚的友谊,达到心灵的沟通。用爱为学生撑起一方晴空。

为每一个孩子 点亮爱的光芒,

——————我心中的理想教育演讲稿

“教育是根植于爱的”,而最深的爱就是像母亲一样的宽厚仁慈,毫无嫌弃之心的爱。从事教育教学工作已经十多年了,虽说没有多大的建树,但也产生了一些自己的想法。我总认为,教育的最终目的是培养一个全面发展的人:“道德情操高尚、心胸宽广、有正义感充满爱心”,使每一个人能够幸福的生活每一天,过自己认为幸福的生活!为每一个孩子 点亮爱的光芒, 幸福像花一般盛开,万物都在互相关怀中生长!

平平淡淡过一生不是我们所追求的,来人世间走一回总的留下一点什么,也不枉上天给我的这一次机会。能够体现自己的人身价值,不求轰轰烈烈、但求无怨无悔。我经常这样教育我的学生:“我们不求能为社会做多大贡献,只求能够自食其力、不接受国家救济,在自食其力的基础上能够帮助一下自己周围需要帮助的人”。如做到这样也就算对得起自己了。

或许我的认识有一些目光短浅、不求上进的嫌疑,但我喜欢实实在在、不求空喊口号,做好自己应该做的事情就是最大的成功;因为做大事业得人毕竟是少数,大多数人还是那样的平平凡凡,但是我所认同的平平凡凡也是一种伟大!因为魏书生老师曾经说过:“要实实在在的做好平平凡凡的事情就是一种伟大”。

如果把平凡的事情实实在在的做好了,我们也就会真正的体现出我们的人生价值了!

从科举到八股,从应试教育到素质教育,从师道尊严到师生平等,教育随着社会进步的步伐一直在不断发展。置身于一个教育改革的时代,作为教育工作者应该有自己的教育理想,那是我们努力的方向,是我们追求的目标。

我心中理想的教育是充满爱的教育,泰戈尔说过:不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。教师的爱应该是自然的迸发而不是故作姿态,是不求回报的甘心付出,更是数十年如一日的长久滋养。爱意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考和关怀;意味着小心翼翼深思熟虑去触及幼嫩的心灵;意味着消除心中的偏爱,不让品学兼优的白天鹅们掩盖它们的光芒,给丑小鸭表演的舞台,他们也会旋转如炫目的白天鹅,爱意味着时刻想着:假如我是孩子,假如是我的孩子;爱意味着对学生少一分苛求,多一分理解,少一份埋怨,多一份宽容,少一分指责,多一分尊重,少一分失落,多一分希望。

人类从野蛮走向文明,从孔子游说列国,到夸美纽斯实行班级授课制,从陶行知晓庄师范的“生活教育”,到朱永新主持的“新教育实验”,无不凝聚着教育者的艰辛与智慧。人类的文明史便是教育的文明史,那么理想的小学教育是什么?

理想的教育理应是全民的教育,是一种“阳光普照”工程。教育要面向全体学生,无论是

睿智的,还是笨拙的;无论是高贵的,还是贫贱的;无论是强健的,还是柔弱的,教育都应该向每一位学生敞开宽广的胸怀,让每一位学生尽情吮吸其丰富的营养。理想的教育,不应该是一种“精英教育”,而是一种大众教育。学生有不同的先天素质和生活环境,有自己的爱好和长处。教育要面向全体学生,面向有个性差异的学生。学生的差异不仅指考试成绩的优劣,还包括生理特点、心理素质、兴趣爱好……教师要正确判断每一位学生智力才能的不同特征及其发展潜质,从分析学生自我意识、学习风格、智力或能力等个体因素入手,制定丰富而灵活的教育计划和教育策略,以适应不同天资禀赋的学生,开发每一位学生潜能,使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”、“后进生”在原有的基础上得到充分的发展,得到新的提高。是泥土,便可以烧成砖瓦;是铁矿,皆可以百炼成钢;是金子,就应该放出光彩。 理想的教育是一种全人的教育,要让学生全面发展。教育的本质是育人,使一个自然人变为社会人。全面发展,就是使学生德、智、体、美、劳等方面都能获得正常、健全、和谐的发展,学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。人的身心是一个和谐发展的整体,人的认知、情感和意志应该互相支持、协调发展。理想的教育不应该只重视智育而轻视德育,忽视美育和体育。思想不好是危险品,学习不好是次品,身体不好是废品,心理不好是易碎品。智力因素是学生发展的基础,非智力因素是学生发展的动力。理想的教育在传授知识同时,不能忘记塑造人格,关心学生学习成绩同时,更要关注学生的内心世界,让学生内心世界丰盈起来。

理想的教育,更应该是全程的教育,立足于现在,着眼于未来,为学生终身发展打下亮丽的“底色”。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教育弊端,就是教师简单将自己知识强加给学生,那种以“告诉”为主的教育方式,剥夺了学生思维、选择和尝试的权利,扼杀学生个性发展和创造力的发挥,而这些恰恰又是“学生离开学校教育后剩下的”,是学生终身受用的。每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,教师应当体会生命的最大丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己,肯定自己。理想的教育应该是解放学生的脑,让他们自由地想;解放学生的口,让他们自由地说;解放学生的手,让他们自由去做。学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要点燃的火把,教师责任就是点燃火把,并让它燃烧更旺。教师不应做学生思维的保姆,而要让知识成为学生思考的果实。教师应当是使学生成长的引导者、发展的引路人,不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,最后,让学生步履蹒跚到铿锵有力地主动走向知识,走向生活。

父母哪有不爱子女的呢?但由于有的爱得不得法,变成溺爱子女,纵容子女,使之走上邪路,父母由此也由爱而生怨,甚至生出恨来。父母子女之间尚且如此,何况师生之间呢?所以爱也是需要智慧的。做一个智慧的教育者,需要虚心学习,勤于反思,注重积累。学无止境,教无止境,研无止境,在参照他人中认识自己,在认同他人中改变自己,在怀疑他人中成为自己。教育是一门艺术,艺术的呈现形式是多种多样的,只要那一种形式能产生特色效果就有生命力,就能为我们用来更好的因材施教,营造出教师乐教,学生乐学的氛围。

理想的教育也离不开领导。奉献的理想与现实的柴米油盐;大班教学的现实与每个学生全面发展的理想;应试教育与素质教育的磕磕碰碰;赏识教育春风下习惯了鲜花、掌声的孩子们因为惩罚教育而产生逆返,不满甚至轻生,斥责的矛头指老师,使老师们对必要的惩罚教育望而却步……面对这样的现状,老师们也有过彷徨,有过疲倦的呻吟和无奈的叹息。这种夹缝中的悲凉唯有领导的正确引导、支持和理解才会渐渐消退。

在领导的引导与支持下,在爱的天空下,让每个学生都能张开隐形的翅膀,老师们向每一个所获的今天告别时,无愧于明天的朝阳,这就是我心中的理想教育。实现理想之路很长,但我义无反顾。是泥土,便可以烧成砖瓦;是铁矿,皆可以百炼成钢;是金子,就应该放出光彩。选择这一行,我无怨无悔!

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