努力吧
初一 散文 4378字 82人浏览 艹pit

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努力吧,乡村幼教工作者

摘要:改革开放的步伐已走过几十年了,农民的经济、生活等方面都有了翻天覆地的变化,但是目前仍有相当多的农村地区还处于落后和贫困的状态,由于诸多外部因素的限制,尤其是农村的幼儿教育还存在着条件简陋等问题。那么如何使农村的幼儿教育符合幼儿身心特点,又能按《规程》中要求,做到保育和教育相结合原则,对幼儿实行体、德、智、美全面发展的教育,促进幼儿身心和谐的发展?这值得我们思考。

关键词:农村、幼儿教育、现状困惑、发展需求

百年大计,教育为本,教育大计,学前教育为根本。即幼儿教育是基础教育的组成部分,是学生个体终身教育的奠基阶段。幼儿教育质量的高低将直接影响基础教育的根基,关系到孩子一生的发展。另一重要方面,孩子是祖国的未来,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展,提高国民整体素质,实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要的意义。

近几年来,随着基础教育的发展和教育改革的不断深化,幼儿教育尤其是加强对农村幼儿教育的重视和普及,以及各教育主管部门和社会各界的大力支持下,农村的幼儿教育努力改善办园条件,提高保育质量,不断满足广大人民日益增长的教育需求为宗旨,以科学发展观为指导,全面贯彻落实上级有关学前教育的方针与政策,努力使农村幼教事业日趋正轨化。作为一名农村幼儿教育工作者,感到由衷的欣喜和自豪,但是还应清醒地看到:农村幼儿教育体系中存在着相对薄弱的环节。作为一线教师,我们在工作中仍遇见许多的难题和困惑,下面浅谈几点:

一、 现状困惑

(一) 家长教育观念落后。

当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于落后所造成的,因此,

1 转变观念是改变现状的基础,尤其是农村家长观念的改变甚为重要。由于农民经济收入偏低,年青父母外出打工,农村家长隔代教育现象严重,绝大部分留守儿童的家长监护人是爷爷、奶奶,他们的文化层次低,教育观念落后,不重视幼儿教育,更多的是重视儿童身体的健康,而忽视了对幼儿心理和社会性方面的健康教育,只重视智力培养,而轻其他各种能力的培养,于是一线教师的我们常常看到有的孩子虽然聪明,但生活自理能力却很差,依赖性大,任性,霸道,不善于和同伴交流等恶习。如在我们日常教学活动中,经常遇到孩子们在活动过程中不小心相互碰伤或因小矛盾而抓伤、咬伤,家长们会为此事而相互责骂,甚至有的家长会为此事大打出手,有的家长还当着教师的面对自家孩子进行如何去打架、谩骂等方面的不良教育,维护自家孩子不能吃亏等等。令教师头痛,简直是无法沟通。

(二) 师资队伍溃乏。

尽管这些年国家对农村教育有所重视,但作为一种思维的惯性,对教育资源的分配,尤其是优质教育资源的分配仍有明显的城市化倾斜,总是先满足于城市和体现城市人的利益,农村幼儿教育更是国家教育资源分配的末梢环节,致使幼儿教育的各方面发展滞后,教师得不到培训,教育教学资源严重缺乏,教育观念无法跟上时代的步伐。在农村幼儿园中任教的教师是当前教育专业毕业的很少,专业素质及业务能力较低,年龄偏大,据调查只有9.7%的教师是幼儿师范毕业,而大多数的教师并没有学习过学前教育理论,不懂得幼儿成长规律,对幼儿教育没有科学的理论,不具备科学的教育理念和从事幼儿教育的基本技能。所以农村幼儿园教育出现了“小学化”、“保姆式”的现象。这也正迎合了农村家长的心理。如,我园虽然是公办园,地处农村,我园教师大部分是从公立学校挖过来的教师,因此缺少幼儿园教育的基本知识和技能,对幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律缺乏了解,亦不关心当前幼儿教育的发展动态与要求。虽有少数一些教师毕业于幼儿师范学校,但没有再继续教育的机会与途径,教育观念上得不到更新,方法得不到改进,能力得不到提高,长期下去,难以适

1 应现代幼儿教育的需要。

(三) 硬件设施不齐全。

随着基础的发展和教育改革的不断深入,广大农村的幼儿教育方兴未艾,大量的民办幼儿园如雨后春笋竟相涌现,为广大农民的幼儿提供和创造了接受学前教育的良好条件,但是农村民办园由于办园规模较小,生源较少,加之个体财力有限,办园经费相对缺乏,幼儿园大多是租用居民用房或对自家住宅房加以改造,园舍建筑不符合办园标准,室内活动面积小,幼儿园教育教学的必需玩教具、操作材料、图书等种类数量都极其少,人均面积、绿化面积等难以达到要求。有的管理制度不健全,接送幼和的校车也是当地的黑头营运车或三轮车等,存在着严重的安全隐患问题。如我园是创办于2006年的公办园,但园舍的建筑、幼儿活动场所等许多硬件设施不符合办园标准。幼儿园的操场面积过小,活动空间不足,无法保证幼儿正常的活动,地面还是传统的水泥地,孩子们嬉戏时极易出现擦伤、磕碰现象,而幼儿园因资金有限,大型玩具已有破旧,积木玩具稀少,班级相关配套设施不够完善,至今无独立的卫生间。上级主管部门也曾多次来园视察,并想加以整改,但处于多种原因,都没有取得成功。幼儿整天在此生活、学习,幼儿的健康难以得到有效保证。

二、 时代需求

目前,课程在不断的改革,我国的学前教育课程模式也随着在变更, 从我刚参加工作时的六科制教学,到98、99年的五大领域,再到03年的多园智能课程,又到了今天的建构式课程,主题活动与零课程的介入。国家研制了《3—6岁儿童学前发展指南》(即指南)中提出要求,严格遵循科学保教观念,对公众的错误观念进行有效合理的转变,珍视幼儿的学习、生活、游戏的独特的价值。由此可见,面对新时期的幼儿教育,树立什么样的教育理念以及如何对幼儿实施教育,这是我们幼教工作者的课题,学前教育培养的是未来社会更加遥远的人才,对幼儿的培养是要为他们的持续发展奠定基础,不可用陈旧的观念阻碍他们应有的发展潜力,因此,时

1 代需求农村的幼教工作者必须树立从现实出发,兼顾未来的观念,关注幼儿的生存状态。第一:教育要尊重幼儿。幼儿教育必须彻底解放幼儿,因为,我们的教育有时逾越了自己的权限,主宰了幼儿的发展,经常按自己的意愿将孩子模式化,教育过程更多的是成为一种灌输过程,在不同程度上忽视孩子的发展需求,要把天真活泼的生活环境,自由的精神世界与大自然、社会关系交还给孩子,就必须用发展眼光尊重孩子大胆的思维想像和创造空间,用新的教育观念来开拓孩子的视野。第二:协同教学共谋和谐发展。在教学课程实施过程中,老教师教育观念陈旧、保守,目标单一,填鸭式的教学形式使幼儿“吃不饱”;青年教师的大胆创新、勇于探索,但确定的教学目标过大,教学中很难以全面实施,使幼儿“吃不了”。这样存在着“吃不饱”与“吃不了”的现象。那么,发展教师协作意识,优势互补,这一人际合作关系,无形之间为教师提供良好的隐性学习内容。这样使老教师认识到新时期幼儿教育发展离不开创新、探索,让孩子在“做中学”;青年教师也感受到不能放任自由,让幼儿的学习融入其能力与需求之间,帮助幼儿构建起自己的知识经验体系,从而形成解决问题的能力。第三:实施教育生活化、游戏化。幼儿园是补充家庭教育的不足,不是教育的生活化,而是生活化教育,无论是社会、家庭、幼儿园其本身都存在着教育,而幼儿园的游戏是幼儿生来就喜欢的,因为只有游戏活动是幼儿自觉自愿进行的,没有外在的压力与强迫,幼儿有效的学习途径就是通过游戏来增长智慧,开发智力,幼儿的生活可以说是游戏,那么,我们就利用游戏去教导幼儿,而这些在成人眼里看成是“玩”而已的游戏却对幼儿的身心全面健康发展有着不可估量的作用,这些自发兴趣和游戏给幼儿带来的是成功感、满足感和快乐感。陶行知说过:“处处是创造天地,处处是创造知识,人人是创造之人”,幼儿教育不仅仅是一个职业,更是一项事业,时代需求我们必须营造一个全社会都来尊重、理解和支持农村的幼教的良好氛围,共同合作,和谐发展。

三、 采取措施,紧追时代步伐

1 《规程》明确指出:幼儿园的主要任务是实行保育和教育相结合原则, 对幼儿实行体、智、德、美全面发展教育,促进幼儿身心和谐发展。为了让幼儿能得到更全面的发展,就必须改变家长的这种旧的传统观念。首先幼儿园要开办家长学校,建立家园互动手册,让家长及时了解新的教育观念,向家长介绍幼儿园近期的教育内容。以及汇报幼儿在班上的表现。建立爱心电话与家长取得联系,征求意见,让幼儿园与家长家间的的教育达成一致,共同促进幼儿全面和谐发展。其次邀请家工来园参观幼儿一日生活,以加深家长对孩子的全面了解,让家长看到孩子们在幼儿园是怎样开心快乐的生活学习的。是怎样从游戏中学到知识,彻底改变家长认为教育就是多读书、多认字的陈旧观念。“教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的,”“儿童不是尚未长成的大人,儿童期有其自身的内在价值”。无论是杜威还是蒙台梭利,都道出了教育的本质,即教育是让儿童在健康状态下自然成长。《指南》严禁“拨苗助长”式超前教育和强化训练。我们应学会放慢脚步,等待儿童慢慢成长。解放孩子的天性,让孩子们回到真正的“童真、童趣”的生活。

著名教育家陶行知、陈鹤琴老先生也曾说:“孩子是在生活中学习,在学习中生活。”因此,作为农村的幼教工作者,我们可以就地取材,因材施教,不因外因环境的简陋而放弃对幼儿的有效教育,我们应扬其所长,补其所短,作为农村幼儿教师要做一个有心的生活观察者,身处农村,我们发现大自然中有许多自然物可以用来弥补的不足,从而充实孩子的活动内容。如木块、竹子可以做行走的高跷,竹圈可以用来滚动和跳跃,蛇皮袋套在身上可以学习袋鼠跳,纸盒可以让小朋友练习滚爬。春天可以到田野去观看小蝌蚪;夏天我们可以组织幼儿在草地上打滚、打小虫;秋季可以去参加一些劳作活动,如拾稻穗,这不仅锻炼幼儿腿腰手等部位的肌肉力量,又能培养幼儿爱劳动的品质及养成爱惜粮食的好习惯;冬季可以爬山坡,打雪仗等等。这些虽说表面上看是在“玩”,但实质上,这些“玩”是在有意识地激发孩子的学习兴趣,一种积极主动的学习态度,一种引发孩

1 子对知识的好奇心,以及帮助孩子养成良好的学习习惯,树立克服困难的勇气,一种良好品质与意志,一种教孩子学会探索、发现、观察、合作的学习精神等等。而这些非智力因素的培养,关键期在学前教育,在幼儿园的教育工作之中,这些良好的非智力因素的养成使孩子终生受益,而孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质,帮助孩子养成良好的行为习惯,才是为幼儿打下了良好的成长基础,这些远比教给幼儿具体的知识更为重要。让我们这些农村的孩子快乐地玩,有效地学去吧!

这是时代的需求,作为农村幼儿教育者,我们不但要具有“爱心、专心、用心、耐心”,还应拥有一颗对生活的留心观察,即观察心,这样,即使是身处在农村,条件再怎么简陋,资源再怎么缺乏,我们也能让农村的幼儿合拍上时代的步伐,一路前行,一路探寻;一路反思,一路完善;一路成长,一路欢畅;努力吧,农村的教幼工作者!