唯一的听众 教学设计
六年级 记叙文 3206字 98人浏览 木一丛

《唯一的听众》教学设计

教材分析

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。

本文语言质朴、清新、很有美感。如,对林中景色的描写,“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。

教学目标:

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学手段:多媒体课件、小提琴曲

教学过程: 第一课时

一、情境导入,质疑

1、师:同学们,今天老师给大家带来了一首小提琴曲,请大家欣赏欣赏。(播放小提琴曲)

好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时,你们,就是这支曲子的(生齐:听众)师板书两字。

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书:唯一的)什么意思?

2、师:来,咱们把题目读一遍,把“唯一”这个词读好。(生齐读)

3、师:同学们,读了课题,你最想问什么?(生提问)

师:同学们可真会提问题,很会学习,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

(1)“唯一的听众”是指谁?

(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文,整体感知。

1、师:那么,下面就请同学们自由朗读课文,听好要求了:读准字音,读通课文,读的时候还要认真思考课文主要讲了什么内容以及刚才提出的这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。

2、交流

(1)课文主要写了什么内容?

(2)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书

师:这是一位 的老妇人?(说话练习)

不错,好多同学都有自己独特的见解,但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。

三、回顾学习方法,自学课文

1、师:一看题目,我们知道这是一篇写人的文章,那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生:语言、神态、动作、外貌、心理等)。

2、用上述学习方法自学课文,并针对文章内容提出不理解的问题。

3、集体交流,简单问题随堂解决。(以学生意见为主)

第二课时

一、 复习导入,明确目标

1、通过上节课学习,大家对课文有了一些了解,我来考考大家。 课文主要写了一件什么事?这里的“唯一的听众”指的是谁?

2、上节课,同学们提出了很多问题,经过大家共同努力,解决了一些,谁还记得还有什么问题没有解决?

(课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出,为什么要以《唯一的听众》为题?)

对于这个问题,我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”,而不是那位老妇人呢?好,今天这节课我们就来探讨这个问题。

课件出示:你认为这篇课文的中心人物是谁?

二、 精读课文,解疑合究

1、请同学们再次走进课文,深入思考,看看文中的主人公究竟是谁,说说理由。

2、研读。

这位唯一的听众,她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导,也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么,她是怎么帮助作者的呢?

感悟一:老人的语言

师:用波浪线画出描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。

出示:

(1)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

这句话是在什么情况下说的?

同桌两人合作,一人读当时的情况,一人读老妇人的话。 谈谈你从老人的话中感受到什么。

小结:是啊,对于一个毫无信心的人来说,一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助,我们合作读读这段话,一组读当时的情况,一组读老妇人的话。

(2)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。” 这句话是在什么情况下说的?谁来谈谈你从老人的话中感受到什么?

如果你就是这位初学小提琴的人,在灰心丧气的时候听到这样的话,会有什么样的感觉呢?(温暖、快乐、兴奋、激动)

这是一种——从未有过的感觉。

一句话包含了如此丰富的内容,我们一起读读这段话,体会一下作者的感觉。老师读当时的情况,女同学读老妇人的话,男同学读作者的感觉。

同学们,这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验,还有着更大的作用呢!在老人鼓励下,作者有了怎样的变化呢?请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文,体会作者的变化。

(3)她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

这句话和前面几句话有什么不同?

这句话是一个转述的话,如果把它直接变成老人说的话,怎么说?从老人这句话中你感受到什么?

感悟二:老人的眼神

课文几次写到老人的眼神呢?用横线画出来,读一读,看看你发现了什么。

(出示幻灯片)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„

指名读三句话,你发现了什么?(在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语——“平静”。)

你们怎么理解“平静的眼神”?引导学生想象老人的心理活动。 作者从老人的眼神里读出了什么?(对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许)

小结:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水,说明作者读懂了老人的眼神。让我们把这些深刻的含义朗读出来。

注意句后的省略号,读得慢一些、深长一些。

三、 品读文本,质疑再究

1、学生质疑:作者知道了老人不是聋子,为什么不把真相说出来呢?

作者听到妹妹这番话以后,心里是怎么想的,当他再一次走进树林,面对这位老人的时候,他又是怎么想的?拿起笔,把作者当时的想法写一写。

要善于做听众,用心去感受自己的文字,要像读课文那样读自己的文章。

诗一般的语言,一个默默地拉,一个静静地听。这个感人的画面一直铭刻在我的心中。 配乐齐读最后一段。

2、课文中妹妹的角色是必须有的吗?

四、检测反馈、拓展延伸

1、人世间最动听的话语是关爱的语言,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。老师这儿还有一个故事,大家想不想看呢?阅读《心灵有耳》,思考:①文章两次写到小姑娘惊呆了, 分

别说说 她“惊呆”的原因。②短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么相同之处,有什么不同之处?

2、在你成长的过程中, 一定也得到过许多人的帮助和关怀, 选择一件写一写,表达你的感激之情。

五、教师总结

课文学完了,老师有一句话送给大家:

一个人的成功,既离不开别人的鼓励、欣赏,也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里,只有在汗水的浇灌下,人生才会开出美丽的花朵。

六、作业布置

请观察你身边最亲近人的一天,以《爱在我身边》为主题写一篇作文

七、板书设计

11、唯一的听众

( )老妇人

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