慈母情深教学实录
初二 其它 4780字 349人浏览 凤岭完小111

《慈母情深》教学实录

执教:王崧舟

师:看黑板,咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。(生读)

师:去掉“深”读一读,(生读)加上“深读一读。(生读)有什么问题向问 生:母亲的情到底有多深?

师:提的好

生:母亲的情表现在哪里?

师:真会提问,跟我想得一样。

师:带着这两个问题,完成练习。

①填空,②给括号后的第一个字标上拼音:我( )想买一本长篇小说《青年近卫军》,想得整天( )。我来到母亲工作的地方,七八十台缝纫机发出的噪声( )。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票,用( )龟裂的手指数着,旁边一个女人大声阻止母亲,母亲却已将钱( )塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴她爱看书的!”母亲说完,立刻又( )陷入了忙( )碌„„我( ),( )攥着钱跑了出去„„ 要求不看书,凭着预习时的印象。

(师巡视,提醒学生注意写字的姿势,头要正。)

师:做的慢的同学才写了一个,做的快的同学已经写完了。做课堂练习一要讲正确,二要讲速度,理想的课堂练习讲究四个字,又好又快。

师:停笔,看大屏幕,自己校正,错的地方马上改正。(学生自己改正。)

师:全对的举手示意。我请一个同学来读一读,哪位?其他同学注意听,特别是括号里的词语读准了没有。

(学生站起来读。)

师:读的真好,送给你四个字,字正腔圆。听的时候你有没有发现,其中一个词

读音怪怪的。一生读龟(jūn)裂。平时读ɡuī 。带大家一起读。

师:谁看到过皲裂的手?

生:我妈妈的手,手裂开了一道道。

师:说一说。

生:我妈妈每天做家务,手上裂开了一道道纹。

师:真的吗?全裂开了吗?这样的手就是皲裂的手,回去提醒你妈妈保护好。 生:我奶奶的手就是龟裂的手,因为爸爸妈妈不在家,她要做家务,手上是一道道裂纹。

师:一个词形容就是

生:龟裂。

师:摸上去着感觉如何?

生:干燥。

师:心里怎样?

生:难受。

师:真会心疼人。带着感情一起读。

师:还有一个字,特别烦。(生读攥。)

师:我替你们数过,正好23笔,超过20笔的字不多,用你们在手心上工工整整地写一写 。

确认已经写完,且没有错的把你的左手攥紧。

一起再读一读大屏幕上的句子,读准字音,读通句子。学生读。

鼻子一酸,读这个词。学生读3次。

孩子们鼻子一酸是种什么感觉?

生:很想哭的感觉。

师:你们的感觉呢?

生:心里难受。

师:不光鼻子难受,心里难受,这才叫会读书。

鼻子难受,想哭,心里难受,这就叫鼻子一酸。读。

师:不对啊,我想母亲要钱买书,母亲给我的钱不少。我应该高兴,心想事成了。 我高兴了吗?(读鼻子一酸,再读,再读)

师:这到底是为什么?(生举手)

师:不着急,静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。(生读课文)

师巡视

师:都已经在画了,有的同学用尺子,有的同学徒手画。老师建议大家徒手画。这有的同学改不过来,我好许可。

师:有的同学不但画了,在有些词语下画了着重号。说明他的思考深了一步。很好。

师:还有的同学不但画了,还在有的句子旁边特意写上一个词语,这是他思考的结晶。这就太棒了。

师:好,请孩子们停下,有的同学画了二三处,多的同学画了八处。其实画多花少没关系。只要你用心思考,是你思考所得。

师:(投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”)王老师向问一下,有同学画这句嘛?(生举手)不多,厉害,一起读。(生读。)

师:王老师给大家提个醒。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读 师:什么叫震耳欲聋?

生:声音很大,耳朵都快聋了。

(生再读)再强烈些(生齐读。)

师:假如当时你在这种环境下,你的第一反应是什么?

生:堵上耳朵

生:马上离开。

师:这是你的反应,我的母亲能离开吗?行吗?

师:母亲在什么样的环境工作?(生读句子)

师:这是母亲工作的地方,这“震耳欲聋”的噪声停止过吗?消失过吗? 生:没有。

师:再读这句。在文中找出答案。

谁找到了?

生:“旁边一个女人„„”

师:她就在母亲旁边,为什么要喊?因为(生读“七八十台„„”)读出感觉

师:没有办法,只能这样,这是依据一。

依据二谁找到了?

生:“母亲大声„„”

师:为什么大声问?(生读)这是依据二

师:作者喊妈的时候,破折号,因为“七八十台„„”没有办法,只能喊,有依据四、五„„

文中比比皆是。读

师:母亲在这挣钱、血汗钱,依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢?(生读)

明天?(生读书)

夏日炎炎,我的母亲在什么环境下挣钱。(生读)

寒风凛冽的时候,我的„„(生读)

就这样日复一日,年复一年,我的母亲就在这样的环境下挣钱,就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味?

生:难受。

师:肯定的。要哭了,是啊,眼眶都红了。

生:很难受,(哽噎了。)

师:是啊,带着感情再读。

师:孩子们你要理解慈母情深,这个句子能轻轻地放过去吗?

生:不能。

师:你画了吗?赶紧阿。

你加点了吗?赶紧

我们学语文不管要知道作者写了什么,更重要的是很多人不会注意。更多的是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了一步。 我们继续交流。看看文中还有哪些句子感受鼻子一酸。

生:“我穿过一排排„„”,写了母亲的外形,为了我们很劳累。

师:不错你关注了母亲外貌神情地描写,让儿子鼻子一酸。再找找还有那里描写母亲外貌的。

师:“背直起来了„„”谁也画了这一处,举手示意。基本都画了。

咱们一起来读一读这一句。学生读。

师:一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪,写的特别,与众不同。 上面有三个我的母亲。

“我的母亲”前前后后出现了三次,读一读,感受。

(学生读。)

三次,整整三次我的母亲。

请问谁的背直起来了。

请问谁的身转过来了

谁的眼睛吃惊的望着我。

刚才老师提问,我的母亲放在前面还是后面。这是我们平时说的,作者却放在后面,这就奇怪了。按照我们平时说话的,这句话可以写成。(出示句子)“ 我的母亲„„省去二次我的母亲。

这两句上下,意思差不多,几乎没有变化,你自己读一读,体会味道一样不一样,给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。

怎么样,味道一样嘛,感觉一样吗?说一说,比如读第一句。

生:这样感情丰富,母亲更劳累。

师:感觉不错。第一句感觉母亲更劳累,谁还有不一样的感受。

生:我觉得逗号表示母亲很劳累,表示都做很慢。下一句表示母亲不劳累。 师:太有才了,他谈自己的观点,谈到

学语文滔滔不绝的说是水平,听是修养。

谁听出来了?慢。

是啊,他说了一个字慢,真好。

孩子们你们都看到电影吗。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢可以让你看得更仔细,更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼睛。

随着慢镜头的推移,你的眼前会出现什么样的画面。教师读。

睁开眼睛,你看到什么样的背?

生:极其瘦弱的背

生:极其弯曲的背

师:你还看到什么?

生:瘦骨嶙峋的背。

生:看到母亲的肋骨。

师:一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对阿,这是我母亲的背吗?我记得母亲的背不是这样的。是什么样的?形容一下,用一个词。

生:是笔直的。

生:我还记得是挺拔的。、

师:对呀,这才是我母亲的,如今这个背不见了。闭上眼睛,往前看,慢镜头拉近,读背直起来了,母亲 转过来,一张脸,你看到那是一张什么样的脸? 生:疲惫的

师:疲惫不堪

生:瘦弱的

生:布满皱纹的。

师:怎么会是我母亲的脸,在我的印象中,母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是?

生:富有光泽的,

生:精神十足的,

生:没有一丝皱纹的,

师:然而这张脸不见了。我的母亲,闭上眼睛,继续看。(师读背直起来了„„) 睁开眼睛,你看到了一双怎样的眼?

生:布满了黑烟圈的眼睛。

生:疲惫的眼睛、

生:布满血丝

师:母亲阿母亲,你的眼睛如何布满眼圈,血丝?

我分明记得我母亲有一双黑珍珠,炯炯有神。

如今这双眼睛不见了,到哪里去了,到哪里去了啊。我的母亲。

孩子们,现在对慢镜头有感觉了吗。再读,三次我的母亲老师读,其他的你们的读。。 带着你们的感情。

好,调过来,三次我的母亲你们度,其他的老师读。注意找到那种感觉,读出那种节奏。

连起来读,读出自己的感觉,读出自己的感受。学生读。

孩子们,突然发现自己的母亲如此憔悴,如此疲惫。做儿子的心理什么感受 生:难受生

生:鼻子一酸

生:对母亲充满愧疚。

师:带上感情,再来读一读这个慢镜头。读

有很好地感受理解慈母情深,这句话能放过马吗?能省去我的母亲吗,能放在开头吗?

学语文要咀嚼味道。

如果这时慢镜头,那么还有一个写母亲动作的块镜头,谁找到了。

生:“母亲却已经„„”

师:这是你的意见,还有不同意见。

生:“数了数„„”

师:还有吗?

生:“母亲说完„„”

师:找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉?“立刻”几个立刻。

整整四个立刻。

再读,体会

四个立刻,立刻什么意思?找个同义词。

生:立即

生:马上

生:急忙

生:立马

生:随即。

师:我发现立刻的同义词多大二十几个。我就纳闷,替作者纳闷,你们知道梁晓声是干什么的?著名的作家。肚子里都是墨水。那么多词不用,用四个立刻。我给他改了。马上,赶紧,迅速,立刻。

(出示改过的句子)读,改不改?为什么?

生:马上和又重复了。

生:连用四个,单调乏味,可以突出母亲工作环境的单调

师:梁晓声要的就是单调,乏味,因为母亲挣钱的环境就单调乏味。 再读。

感觉单调乏味,读的时候可不能这样。、

读四个立刻时候一样吗?

谁来试试。

学生读。

师:有点不一样,只是有点,谁再试试。

真好,感觉到就能读好,读好就能感觉到,语文就要这样。味道不一样。

这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样,拼命。为了一家大小,为了孩子们,就这样挣钱。

你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱,一个月挣多少吗?

生;10元

生:15元

师:老师说吧,不怪你们,没有哪个体验。拼死拼活一个月就27元。算算每天挣多少钱。

一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想想我开口要了多少。整整两天啊。

假如当时是你,你突然意识到这个钱的重要,你还会要吗?

生:不要

师:当我意识到不该要的时候,我竟然开口了。

看看我的母亲是如何说,如何做的?(生读“母亲却已经„„”)

师:大声对那个女人说,读。(生读)

这句话说给那个女人听,更说给我听。这就是我的母亲。

当你听的时候,一定会注意一个细小的动作。

生:塞

师:圈出“塞”

再读,留意这个动作。

是塞,不是给,不是放。为什么?

生:母亲非常希望我看书,长大做个有用的人。

师:你再读。

师:读得好,这就是我的母亲。谁还有不同的感受?

生:爱惜钱,怕我掉了。

师:母亲爱惜钱,当儿子开口要的时候,却塞给我。读(这个学生读)

师:你读的好是因为你理解的好。塞是希望,无私慷慨大方,塞的后面不是钱,是一个字

生:母亲对我的爱

生:母亲对我的希望。

师:怀着这样的感受,读一读,体会母亲这个极其细小的动作

(学生读)

师:孩子们刚才我们一口气细细品读了四句话,“七八十台„„”那是一组广角镜头

„„慢镜头,„„快镜头。母亲的塞是特写镜头。

有了这四个镜头我们感受到了慈母情深。

把四句话放回课文。

刚才的四句话你们读。老师读其他的, 对话你们会很自觉地读。

拿好书,梳理一下自己的感情。

(师生共同读书)

师:(出示练习句子)我鼻子一酸,我思绪万千,百感交集。拿出笔,可以写自责,可以写希望„„但不要忘了妈妈这个字眼,在你内心独白里。最少出现三次。 (学生进行想想写话。)

师:孩子们,请停下你手中的笔。

此时此刻,你写多些少,写长写短,有没有写完都没有关系。因为你是写自己的内心的读白。

(全班交流汇报。)

师:孩子送你一句话,你长大了。因为你会说妈妈我爱您了。

孩子你也长大了,有你这段话,妈妈再苦再累也愿意。

回归课题。读两遍。

读了这个故事,自然的想到了一个人。谁?

生:自己的母亲。

师:你们想的何梁晓声一样。

师:(出示诗的结尾拓展梁晓声的诗)师范读

恭恭敬敬的做好,为你的母亲,为天下的母亲献上一首歌《懂你。》〉