探寻写作创意的灵感
初二 散文 1818字 258人浏览 六大福影视

探寻写作创意的灵感

作文是衡量初中生语文知识水平的重要标准。它作为初中语文教学的重要组成部分,在语文教学中的地位是不言而喻的。正因为如此,提高初中学生的写作水平一直是语文教师教学的难点和重点。而当前初中生的作文存在着雷同、模式化、类型化等问题,造成这些问题的原因之一,就是学生写作缺乏创造力和创新意识。因此,初中语文教师要想提高学生的作文水平,就必须要对学生进行写作创新意识的培养,激发出学生写作创意的灵感,帮助学生克服人云亦云的毛病,从而写出更多优秀的作文。

一、注重知识转化的教育

因为初中学生生活经验和知识结构有限,因此,在许多时候,对问题的看法存在趋同的现象,这是造成当前作文模式化、类型化的主要原因之一。因此要进行创新思维的训练,就离不开学生的知识储备,离不开学生的生活体验。所以,初中语文教师在作文教学中要帮助学生处理好知识学习、生活体验之间的矛盾。笔者认为,要解决这一矛盾,可以从学生的实际情况入手,通过差异性的思想,把相似的生活经历和知识结构差异化,从而实现仁者见仁,智者见智的教学效果。学生的生活经历和知识结构是相似的,但是思想有很大差异,把握住这一点,就为创新思维教学的进行奠定了基础。面对同一问题,学生都会有不同的观点,有时这样的观点是潜在的,学生自己无法实现思想与体验的转换,无法将共有的知识转化成个人的观点。教师在这时候就可以要发挥引导者的作用,巧妙地进行不同角度、不同层次的点拨,启发同学另辟蹊径或进行更深入的思考,从而让学生有不同的感悟。如在写这就是幸福的作文时,绝大多数同学写了自己得到关爱或鼓励时的幸福感受,此时教师有意识地提醒了一句:难道只有得到才是幸福吗?立即有同学想到自己为别人付出时也有幸福感受,于是有同学记叙了农忙时节自己为家人干农活而感到幸福的事例。一石激起千层浪,在这个思路上同学纷纷写到各样的生活体验,如洗碗、洗衣、为老人扛煤气桶、为杂货店老板送水等各样充满生活气息的文章就出现了。这样的文章写作让同学感觉很过瘾,也体会到了生活即文章的写作快感。

创新思想在作文中的运用,不一定要颠覆他人的观点,而在很大程度上是借鉴和转换他人的观点。转换知识,不一定非要创造新的东西,也不一定非要创立新的思想。从地心说到日心说看似是思想的巨大转变,其实,也是建立在认识转换的基础之上的,没有地心说也就没有哥白尼轰轰烈烈的日心说。因此,教师在对学生进行创新思想的训练时,只要学生能从另一个角度看问题,把他人的看法加以归纳,形成自己的观点,就完全可以让学生的作文产生差异。可见,对学生进行知识转换能力的训练,是创新性作文教学的有效途径之一。教师只有让学生意识到知识转换的魅力,让学生在作文训练中不断实践,实现作文的创新性才能易如反掌了。

二、微言大义,从生活着手

作文是学生思想表达的平台,是学生个人展现的舞台,但初中作文不是大著作,不是为理论著书。因此,在作文教学的过程中,教师要强调学生个人思想的独立性,以及个人思想情感的表达和流露的真实性。但在思想层次上,不一定就要求学生的作品必须具有脱离初中生实际认知水平的深刻的意义。对初中学生作文的写作而言,讲大道理,树立远大理想,是需要的,但是如果超出学生的思想和知识水平,就会显得很空洞。作文虚假、不真实,也许正是学生太想表达思想,太注重所谓思想的高度才造成的。因此,要想写出有创新思想的作文,在教学训练中,语文教师必须要让学生克服说空话、说大话的毛病,而从身边的事情写起,从学生自身的感受写起。正所谓微言大义。在朴实的语言、细微的事情中,也可以折射出人生大义。在这方面,教师可以引导学生从教材中吸取经验,如在《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌只用简单的话语,就将治国之策深刻地体现了出来,使齐王顿然醒悟。初中学生在写作中,也可以借鉴这种写作方式,即在思想的表达上,不一定要高喊口号,高挂旗帜,只要自

己在写作中坚持一个思想目标,用朴实无华的语言也完全可以写出道理深刻、意义深远的文章。

所以,在创新思想的作文教学上,语文教师应该注意引导学生回顾现实,回归理性,运用朴实无华的语言,表达内心崇高的理想和信念。这对生活经历有限、知识储备不够丰富的初中学生而言,是具有相当的指导意义的。

一篇优秀的作文是有新意、有生活气息的。初中语文教师在作文教学中,一定要强调学生个性思想的表达,强调体现真实的生活,让作文成为学生真实的思想情感表现的舞台,让学生在写作的过程中体会真实的快乐和成就感。