1 《我的第一次文学尝试》教学设计

和平县实验初级中学 叶菁柔

一、 教材分析

《我的第一次文学尝试》是七年级语文上册第一单元的第四篇文章，作者是马克·吐温。本单元所选全是记叙性文章，主要掌握记叙六要素和把握课文脉络及写作思路，从而把握中心。本文通过撰文讽刺希金斯投河、用恶作剧攻击附近一家报纸的编辑约翰·摩尔、嘲笑两名知名人士及挖苦一个新来的外乡人这四件事，叙述了作者的第一次文学尝试，它们发表在《汉尼周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。文章语言诙谐讽刺，笔调轻松幽默。

二、学情分析

刚升入初中的七年级的学生在面对一个新的学习环境时，大部分学生还没融入班集体，上课表现不积极，但也有小部分的学生性格孤僻，自卑内向、胆小相当多的学生懒惰，对学习不积极、主动，抱着求趣的心里，感兴趣的就学，不感兴趣不学；在认知方面表现为认知能力在不段提高，思维能力逐渐成熟，辩证思维，创造思维有了较大的发展。在小学学习的基础上已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。七年级的语文教学要引导学生从一开始有一个正确的语文学习方向、要全面提高语文素养并养成自主、合作、探究的学习习惯。《我的第一次文学尝试》是学生升入中学第一次接触马克·吐温的作品，课文内容离学生的生活实际较远，学生缺少实际的体验，但对于他那幽默讽刺的语言学生会比较感兴趣。如何指导学生学好这篇课文，实现 “教为了不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。

三、教学策略

“授人与鱼，不如授人与渔”这是一篇自学课文，前面已学过如何来学习记叙性课文。本课教学以学生为主体，老师进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

根据素质教育和和新课程理念，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维、热情参与、独立自主地解决问题。根据学校的实际——运用多媒体现代教学设备，并结合学生的基础，采用预习、朗读、讨论、

2 做游戏、小组合作探究等学习方法，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念，为学生创造一个活泼，开放的学习氛围，让学生在快乐中学习。

四、教学目标

教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任务，根据上面的分析，把教学目标确定为三个方面：

（一）知识与技能：

1. 把握课文内容，理解作者热爱生活、热爱文学的天性。

2. 了解本文叙事有详有略的写作特点。

3. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

（二）过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的

能力，锻炼学生主动、积极表达思想的能力。

（三）情感态度与价值观：培养学生对生活、文学的兴趣。

五、教学重、难点：

1. 把握课文内容，理解作者热爱生活、热爱文学的天性。（重点）

2. 了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。（难点）

六、教 具：投影仪

七、课时安排 1课时

八、 教学过程

（一）课前预习（课前小组长检查并汇报教师）

1. 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2. 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。

（二）创设情景 导入新课：

1. 马克吐温的故事

马克·吐温有一天来到一个小城市，他想找一家旅馆过夜。旅馆服务台上的职员请他将名字写到旅客登记本上。马克·吐温先看了一下登记本，他发现很多旅客都是这样登记的，比如：拜特福公爵和他的仆人„„这位着名的作家于是挥笔写道：“马克·吐温和他的箱子。

2. 简介作者

马克·吐温，美国作家。他是美国批判现实主义文学的奠基人和世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学中的林肯”, 并被称为

3 “美国文坛巨子”。主要作品有：《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》、《百万英镑》《镀金时代》 、《哈克贝利·芬历险记》（被美国小说家誉为“第一部真正的美国文学”）等。

（三）整体感知课文

1. 初步感知文章，在预习的基础上，再给时间学生自由朗读课文并完成以下问题明确：（采用自主合作小组学习方式）

（1）马克·吐温的第一次文学尝试是什么？（尝试办一期报纸） 阅读技巧点拨：

细心阅读，学会从课文中寻找答案

（2）马克·吐温“第一次文学尝试”做了几件事？哪些是详写？哪些是略写？

第一件：撰写希金斯投河的报道。

第二件：用恶作剧攻击附近一家报纸的编辑约翰·摩尔。 第三件：撰文嘲笑两位知名人士。

第四件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中，第一、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二、三件事是略写。疏密有致，重点突出。

（3）产生了怎样的反响？

把这四件事发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

（四）探究阅读

细读课文，说说少年马克•吐温是个怎样的人？

答题格式引导：我认为他是一个【 】 的人，从文中第【 】段第【 】句话可以体现。

（五）再读课文 ，品味语言

教师：我们熟悉了本文，并感受到马克·吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。你认为本文在语言上最突出的特点是什么？试举出一二例加以说明。在读课文，小组内互相讨论，并举例说明，派一个代表发言。答题格式引导：我认为本文在语言上最突出的特点是【 】 ，如文中第【 】段第【 】句话就可以体现。参考要点：

1. 讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。

4 2. 那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

3. 形容当地报纸编辑“昂首阔步”“恨不得喝了我的血”，讽刺了当地报纸编辑的丑态。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。

教师点拨：马克·吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。鲁迅说，马克·吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。”

（六）总结本课，联接生活，教育学生。

这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。

（七）作业布置

从马克吐温的身上，我们学习到什么呢？联系生活把你们的感受写下来，字数200左右。

板书设计

具体内容

巨大反响：展示文学才华、使报纸销量大增、使人刮目相看 语言特色：诙谐讽刺，笔调轻松幽默。