如何组织游戏作文
三年级 记叙文 1745字 197人浏览 siwuwei

如何组织游戏作文

在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:

1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。

思路:

叶圣陶先生说过,作文这种事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。因此,建立开放的作文教学环境,冲破传统作文教学模式的束缚,取消教师作文课上的权威和垄断地位,还学生作文本色。让学生体验生活,积淀生活的情感。

爱玩是孩子们的天性,游戏是孩子们最喜欢的活动,让游戏渗透到作文训练中,或者说让学生在游戏中作文,和作文一起游戏,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最轻松平常的事了。学生有话可写,有情可抒,有感可发,和作文一起分享游戏的快乐,再也不会感到作文是一件痛苦的事。

游戏作文为学生创设情境,激发情趣,产生强烈的表达欲,激励孩子在愉悦中提高认识,发展思维,发展语言。让孩子玩了写,写了玩,玩玩写写,写写玩玩,把欢乐带进作文的天地。

策略:

用先做游戏后写作的方法,既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看,帮助他们学习用五官进行观察,又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情,这就解决了生活素材和写作激情的问题。

在游戏作文中,有两大需要重点研究与解决的问题,一是游戏,二是习作。

一、关于游戏。

1、创设好游戏氛围。

根据学生好胜的心理,将课堂的任何活动设计成为具有竞赛的性质,游戏的氛围就出现了。譬如《占领阵地》,我采用淘汰赛,先是三组对决,失败的出局,再二组对决,成功的获胜。立刻,游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激,使学生感到了活动的紧张,小组的荣誉,变成了一种竞争,并且会产生希望获得胜利的心理。而这种心理活动的出现,正是搞好这次游戏活动的基础和关键。尤其是在以集体荣誉为前提的游戏中,出现了很多的写作资源。

2、引导学生细致观察

中年级的学生同样还不太会观察,他们的观察过于简单,往往一句话就描述完了。但学生的作文能力与他的观察能力密不可分,所以,我们要注重培养学生的观察能力,在活动中指导学生学会细致的观察。我教学中,就有意识地让学生感悟多种观察方法。如在指导学生观察我们是如何准备时,比赛中同学有什么表现?自己在活动中是怎样表现的?学生自己能说出来的大多数都是人物的动作,我逐步引导孩子还要说出人物的表情和内心。

这样,学生在快乐游戏的过程中学会了动用各种感官去观察,多了几份感悟,多了几份细腻,学生的一句话活动过程就变成了一段话。

二、关于习作

1、认清游戏与作文的关系。

作为实验教师,千万要认清的就是游戏与作文的关系。一些教师认为,学生不会作文是因为学生缺乏写作的素材,无生活之源,自然就“巧妇难为无米之炊”了。于是,他们认为,只要给孩子提供丰富的写作资源,孩子自然就会写作。于是给孩子做游戏,让孩子写游戏作文,就完成了写作教学的任务。其实这种想法存在本质的错误。的确,让孩子进行游戏,学生的写作资源丰富了,一些学生能写出一些优秀的作文来。但大多数学生可能还是缺乏写作

的技巧,不会写作。因为写作是一种能力,这种能力不是因为你提供了一种平台,他就能形成。就像学骑车,你给了他一辆车,他就应该会骑车吗?这显然是不可能的。所以,教师还应该是这个过程中进行有效的指导,让学生在实践中习得技能,不断地巩固这种技能。

2、抓住写作中遇到的瓶颈。

游戏给了学生一个写作平台的同时,也给了教师作文教学一个很好的指导的平台。那么怎样指导孩子把作文写具体呢,我们要首先明白孩子的记忆特点。要想写好作文,必须学会捕捉信息,有很强的观察力与记忆能力。但小孩子往往做不到这一点,在游戏的过程中,人物的动作,神态,包括当时的情节,往往是稍纵即逝,学生是很难捕捉的,更别说把当时的情景描写出来的。我们的一般作法是,开始把学生游戏的过程进行拍摄,在学生习作前看录像,唤醒学生的记忆。在录像中,也引导学生如何描写人物的连续的动作,人物的神态,包括点与面的描写。在学生习作之后,我们会更加注重习作的修改,用重现的影像资料帮助学生找自己习作中存在的问题。

总之,在游戏作文中,要充分发挥教师的组织和引导能力,让学生在快乐的活动中有更大的收获。