打造阳光校园彰显教育特色
四年级 记叙文 3466字 717人浏览 尚忆教育

打造“阳光校园” 彰显教育特色

——上西园小学办学特色简介

“让教育充满阳光”——用爱的阳光照亮学生的成长之路。”上西园小学以“阳光”为核心办学理念,打造阳光校园,彰显教育特色,几年来始终朝气蓬勃,开拓创新,成绩显著。阳光校园生气盎然,阳光教师为人师表,阳光课堂绩效突出,阳光体育生龙活虎,阳光文化底蕴充足,阳光少年身心健康。阳光教育已经成为上西园小学办学特色。

一、阳光管理:透射人本,凝集能量

学校无论什么管理,都必须阳光操作,体现人性化的要求,以人为本,能够凝聚师生群体的能量,促进学校教育的和谐发展。 教育关注的是人的生命质量和生活质量。因此,教育的根本任务是“育人”。在管理中,我们始终坚持“以人为本”的理念,尊重每一个人,凝聚人的合力,开发人的潜力。既维护制度的严肃性,又体现人文关怀。对领导班子,施行“统一步调、分工协作、各司其职、各负其责”的管理模式,鼓励班子成员充分发挥优势,开拓性地开展工作;既确保了每个人在自己擅长的领域里游刃有余,又将集体的合力发挥到最大,提高了工作效率和决策的科学化程度。

我们探索并实践了经纬交叉的立体管理模式。“经”,即纵向的条线型管理,就是根据学校的工作目标、任务、要求,学校、教导处、教科室、教研组、教师个人,各负其责,各尽其力,确保了学校各项工作向基层落实。“纬”,就是加强横向联系,发挥副校长、主任、年级组长、教研组长的主观能动作用,及时沟通,相互协作,组织大家共同落实学校提出的育人目标。制度层面积极鼓励教师参加教学竞,教学研究,跟进落实奖励制度,无论领导班子和教师不同管理主体在教育上的不同职责都得到了发挥,形成了有效的管理新格局。 管理的内容、过程、结算一律公开透明化,能够得到大多数人的认同。学校实行政务公开、财务公开、教学管理公开。学校工作的方方面面都接受群众监督,经得起核查。学校还成立由教师代表组成的各种监管小组,审核各种管理制度的执行情况,减少干群之间的认知

误差。把管]理过程衍变为参与意识,让全校师生参与管理,使管理成为学习与提高的另一课堂。在学校里,每一个师生既是被管的对象,又有监管他人的权利。

二、阳光教师:用阳光之心, 育阳光之人

教育是立国之本,教师是立校之本。教师队伍素质的优劣决定一个学校教育质量的高低。我们鼓励教师要当阳光教师,心态阳光,品行阳光,生活阳光,事业阳光,教学阳光,育人阳光。是阳光教师,就精神振奋,精力旺盛,奋发有为,积极向上,为人师表,绩效突出。德国教育家雅斯尔斯说过:“教育是一棵树摇动另一棵树,一片云推动另一片云,一个灵魂撞击另一个灵魂。”教育的本质就是以生命激励生命,就是教师以自己生命的热情来激发学生生命的热情,让生命成长感受阳光,感悟幸福过程。

建设阳光教师队伍,首要的工作是加强师德教育,加强师风管理。我们有计划地组织师德学习和交流会,让教师结合身边的模范比照自己的工作,明确努力的方向,填补以往的缺漏。为激发教师的阳光心态和阳光行为,我们每学年都评选羊倌教师阳光、阳光班级、优秀班主任、师德先进的。把评选的标准和程序公开,让每个教师自愿申报,再由教研组或年级组推荐,由相关处室核查,最后由学校领导与教师代表联合组成的评审组评分裁定。阳光操作就会产生阳光结果,阳光典型必然点亮阳光一片。教师群体优秀,人人甘当主人翁,个个争做先进者。老教师发挥余热,以优良的传统带动后秀;中年教师勇挑重担,兢兢业业乐为孺子牛;年轻教师积极向上,满腔热情地爱岗敬业;女教师巾帼不让须眉,以特有的温柔和耐心引导学生进步。当然,作为学校领导者,必须以身作则,廉洁奉公,爱护和信任教师,赢得大家的拥戴。我们的教师,善于发现每一个孩子的闪光点,不放弃任何一个差生,因此没有一个学生因家庭困难或成绩不好而失学。

学校定期或不定期地抽查教师的教学常规,在学生中问卷调查计算满意率,师德考核、年度考核、校本研训绩效。建立教师专业成长档案,要求教师在学校的总体设想下规划自己的个人成长计划,尊重教师个性,不要求每位教师都是最优秀的,但每个教师必须有专长特色,以此来增强教师的责任感和紧迫感。

三、阳光文化:引领进步途经,美化学子心灵

学校学生以少数民族和流动人口子女为主,约占 90%。学生文化背景呈多元化,城市子女、农民工子女、少数民族子女,不同阶层,不同民族的文化冲突较为突出。学校立足校情提出了“阳光教育”的校园文化,把促进学生的健康成长作为学校工作的追求,作为学校一切工作的出发点和落脚点。让来自不同文化背景的孩子都有公平的学习机会,促进不同民族孩子的了解与交流,相互悦纳,融合与创新,从而达到“阳光、和谐、团结发展”的目的。

校园是育人的场所,除了优美的环境以外,要有浓郁的文化氛围。阳光校园,我们追求的目标。在校园中,教学楼张贴立志、勤学、国学经典的名人名言,班级里有阳光班级奋斗目标,宣传橱窗、黑板报经常更换。这些阳光灿烂的文化宣传,增添了校园的文明气息,对于学生来说,是潜移默化的教育和引导。

构建“阳光、高效课堂”。近两年,学校以改革课堂教学模式为途径,将落实“四个有效”课堂教学改革和引领教师专业成长有机结合起来,探索构建了旨在面向全体的“阳光高效”课堂模式,突出解决语文、数学、英语等学科课堂上存在的一线问题,例如语文“习作教学”、数学“提高解决问题能力”、综合学科“以情景创设提升学习兴趣”为主题的课堂教学研讨,并在教学实践中不断修正、改进,为推进高效课堂建设提高了强有力的支撑。

通过近两年稳步推进、螺旋上升的实践、探究,师生关系更加亲和、融洽,课堂注重面向全体,始终洋溢着“阳光”的气息,“阳光高效课堂”的打造初具形态,“阳光教育”的实施有了坚实的基础。

学校经常举办各种集会或演讲、文体活动,既培养学生的集体荣誉感和组织纪律观念,又展示学生的才华和特长。学校每年开展 “九节四周”活动,即三月文明节,四月读书节,五月体育节,六月艺术节,七、八月实践探索节,九月感恩节,十月音乐节、十一月书写节,十二月科技节。推普周、国防教育周、法制教育周。用先进的文化吸引学生,启迪学生,熏陶学生,感化学生,这本身就是一种开放性的教育。

我们学校一个最突出的特色是持之以恒的阳光体育。早在2006

年,我校就被确定为七里河区篮球项目传统学校。十年来,我们一直保持并且发扬这个优势。除了上好体育课,我们雷打不动地坚持每天一小时的阳光体育活动,常规化管理。我们根据学生兴趣特长组建田径队、篮球队、足球队、乒乓球组、排球组,利用周五下午社团活动进行训练,素质水准较高。我校田径队和篮球队都在全区运会上取得了名次。

特色校本课程。围绕“阳光教育”学校在前期确立了“礼仪与生活”为主题思路,积极实施课程改革。开发了“文明礼仪”校本课程,低年级为“家庭基本礼仪”,中年级为“生活礼仪”,高年级“社会礼仪”寓道德素养、人文素养、审美素养于一体。后期继续细化开发“知礼篇”、“明礼篇”、“赏礼篇”、“用礼篇”、“活动篇”等课程。

国家课程校本化的初步探索,深入到对师生精神引领的层面,对学生内在的文化底蕴和外在的行为举止进行全面打造,经过几年的努力,师生精神面貌都有了明显的改观。

四、阳光少年评价:说阳光话,办阳光事,做阳光少年。

通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价,让评价真正发挥其教育功能和激励功能。帮助学生认识自我、建立自信,激发学生的内在潜力,调动他们各方面的积极性,从而规范学生的道德行为,促进学生综合素质的养成。使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己,幸福、快乐地成长为“德智双慧”的阳光少年。 “七彩阳光卡”是以色彩心理为设计理念,将以学校培养主体——“阳光少年”为目标设计成“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色卡片,分别命名为“文明卡、才艺卡、乐学卡、健身卡、实践卡、勤俭卡、书香卡”,用于对学生在校内外学习、生活、交往等各方面表现的评价,以此激励和促进学生全面健康发展。学校进一步完善了学生自主管理评价方式,采取教师评价、学生自主评价双轨并行体制,即小管理员服务制与大队干部检查评比制。教师、大队评选出班级、年级、学校 三级“阳光少年”。通过评价,进一步强化了学生服务意识,牢固树立起“阳光好少年从小事开始”的自觉意识和自主行为,使其真正成为学校学生行为习惯养成教育的展示平台。

阳光是生命之源,没有阳光,万物就会枯萎。同样,阳光校园

是学生成长的必需环境,阳光教育是学生成才的必需途经。我们愿做阳光使者,我们希望用自己的阳光行动培养出更多的阳光人才。