书香小结
五年级 散文 2663字 335人浏览 几个人__假惺惺

书香四溢 花开遍地

——班级课外阅读活动小结

高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”作为班主任和语文教师,我就有意识地培养孩子的读书兴趣,使班级能够书香四溢。为了学生们能够 “腹有诗书气自华”, 让他们更多地从课外阅读中受益,促进他们的成长,我做了以下努力:

一、营造阅读氛围

要让学生发自内心地愿意捧起书来津津有味地阅读,使阅读逐渐成为自己的一种生活常态和基本习惯,其中一个很重要的原因在于:是否为儿童营造了能有效激发他们阅读热情的阅读氛围?学生应该与书香为伴,与经典为伍,学生眼睛所触及之处,也都应该有文化的熏染。教师要为学生营造浓浓的书香氛围。

1、成立班级图书角

每学期开学后,动员所有学生向班级捐献图书,在班级设置一个图书角,利用每天中午和课间向同学们开放。每周推荐阅读图书,在班中营造了浓郁的读书氛围,发挥了教室的文化功能,使其成为学生博览群书的阵地。另外,设立图书登记员、护书员、外借员。轮流当班,各司其职,自主管理。学生在做好这些“小家务”的同时,其组织、管理、协调能力也逐渐提高,也正因为管理的是自己的图书,所以也就格外尽心尽责,不仅培养了学生的责任心,并且渐渐地养成了爱读书的好习惯。

让班上的墙壁、黑板充溢着浓烈的书香。在黑板报等醒目的地方宣传与读书有关的信息。如:关于读书的名人名言、读书园地、书讯广告等等。这样,使学生走进教室就能举目见人文,放眼品经典,在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。在班级开辟了“阅读之窗”“采蜜园”等栏目,及时更新,将学生的优秀读后感、优秀作文等张贴在墙,进一步营造班级书香氛围,激发学生读书热情。

2、建立家庭小书柜

阅读氛围的创设,光靠学校老师是不够的,必须发动家长。在家长会上向学生家长介绍课外阅读的重要性及班级的阅读规划,要求家长为学生创设优良的读书环境,鼓励家长为子女设置小书柜,并希望家长做到“三个一”:每月陪子女

到新华书店一两次,挑选一些可读性强的书;每天陪学生读一会儿书;为学生提供一个良好的读书环境。

二、培养阅读兴趣

1、家校合力,多管齐下

培养阅读兴趣,不仅要有图书角、家庭小书柜这样的“硬件”投入,还必须有相应的“软件”支持。也就是说,要靠精心巧妙的引导,潜移默化地教育和影响,使学生真正爱上读书。我利用晨会、班会,向学生们推荐有价值的图书,介绍读书方法,明确读书重要性,倡导每天读书不得少于半小时。在家长会上,建议家长在家中为孩子设置静心读书的空间,提倡亲子阅读,共同提高。形成教育合力,共同构建书香平台。

苏霍姆林斯基说过“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师。”所以,教师应以身作则,以自己的一言一行影响教育学生。除了发动学生、发动家长,我也很注意以身作则,用自己亲身的阅读经历,读书收获去感染学生,使学生喜欢读书,引导他们读好书、乐读书、勤读书、活读书。我经常和学生一起阅读课外书,一起诵读诗歌, 一起交流读书感受。教师所流露出的热情、欢乐和陶醉之情,对学生有着强烈的感染力。学生在浓浓的书香氛围中,感受到老师对阅读的重视,兴趣自然也就提高了。这样多管齐下,既给学生提供了一个学习交流的机会,也培养了学生的阅读兴趣。

2、开展活动,激发兴趣

教育学认为:活动是儿童获得发展的有效载体。围绕课外阅读的目标举行丰富多彩的语文活动,创设阅读情境,有利于将课外阅读落到实处。

我班经常举办“好书推荐会”“读书故事会”、“佳作欣赏会”、“读书心得交流会”、“优秀诗文朗诵赛”、“课外阅读卡片展评”等读书活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

结合学校“书香班级”评比活动,在班级组织“书香少年”、“书香小组”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。每月评选班级、小组的阅读星,一学期评选一次校级“读书小明星”。在班级中开展了每人“精读三本书,推荐一本书”活动,这一活动做到了人人参与,并在班级中设置了“我们喜爱的课外

书排行榜”。每月开展一次读书交流活动,使学生读完书,就有机会把读书内容说出来,既培养兴趣,又提高表达能力,对培养多方面能力提供良好的平台。 以丰富多彩的阅读活动促使学生养成自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

三、巩固读书成果

充分利用每周一节的课外阅读指导课,有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文,教给学生读书方法,如:选读法、浏览法、精读法、摘读法等等,引导学生领略中外名著,在大量的阅读实践中培养学生“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯,初步掌握读书的方法。同时,控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。

1、指导填写课外阅读卡片

我结合中年级学生年龄特点,教学生填写“课外阅读卡”。由于学生程度参差不齐,所以,我根据学生的个体差异对课外阅读卡填写要求进行调整。对于有困难的学生,“阅读感受”一栏适当降低要求,可以只写一句,如果实在有困难,也可不写。但会把班上填写较好的阅读卡给他们读一读,看一看,再指导他们试着写一写,这样慢慢从低起点出发,,有了进步即使鼓励,这部分学生也就能学会填写了。对于阅读习惯和基础较好的学生,我指导他们从作品的思想内容、人物特点、写作方法等多角度写出自己的感悟,并及时评价,以提高学生的阅读效果。

2、采用多种交流分享手段

发挥学生中班级“读书小明星”的作用,介绍自己的阅读成果、阅读收获等等,潜移默化地感染和影响同学;家长会上,教师让家长充分了解课外阅读的重要意义,与家长讨论适用的家庭阅读指导,还可以开展教师、家长、学生之间面对面的交流,请家长和学生代表现身说法,介绍优秀经验,互相交流、学习和探讨。

多种交流分享手段并用,充分调动了学生的课外阅读积极性,巩固了学生的课外阅读效果。学生渐渐养成了阅读习惯,掌握了阅读方法,每位同学有一本采蜜本,摘录各自读书的心得,美文精萃或是重要资料,成为学生语言积累的重要

阵地。

通过课外阅读,不少学生的习作水平显著提高,由原先的怕写作文到积极参与报社投稿和各类征文活动。指导学生参加读书读报活动,在2009年“时代杯”母语文化节读报活动中获优秀指导老师奖。2012年,学生王旭冉的作文被《扬子晚报》采用。

让每个孩子在书香中茁壮成长,让成长的道路充满智慧的力量,这是我们老师的最终追求。今后,我将持之以恒地指导学生课外阅读,巩固已取得的成果,使书香像花香一样弥漫,让阅读之花处处开遍,给孩子们一个快乐的书香童年,为生命奠定坚实的基础。

陈玲