把门开开,让微写作进来
初一 记叙文 8152字 463人浏览 山东白云悠悠

1 把门开开,让“微写作”进来

一、高考中是怎样考的?

(一)2014年出现“微写作”新题型。

随着智能手机的普及,很多年轻人每天能方便地登录网络,很多人被“微信”、“微博”包围着,人们读取信息的习惯也越来越短小化、片段化,一个信息的“微”时代已经到来。在这种时代背景下,北京高考作文出现了“微写作”题型。

22.微写作(10分)

从下面三个题目中任选一题,按要求作答,不超过150字。

① 毕业前,语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来,与下一届同学分享,要求所写的体会具体,切实,易记忆。

② 今天早晨是家长送你来考场的吗?请对“家长送考”现象予以评论,要求观点明确,有理有据。

③ 写一段抒情文字(可写诗歌),纪念自己的18岁,要求感情真挚,富有文采。

22. 阅读下面文字,任选一题,按要求完成微写作。(10分)

火车、地铁、公交车内的“低头族”越来越多,尤其是包括学生在内的青年人,上车后很快拿出手机,不管路程长短,不论坐着还是站着,人人都眼睛盯着屏幕„„

(1)请根据上述材料进行合理想象,写一段文字,描述火车、地铁或公交上的这种场景,200字左右。

(2)请以“低头族,你错过了„„”开头,写一段文字,表达面对这种情景时你内心的感受,200字左右。

(3)请从“关注健康”的角度,写一段文字,劝说同龄人“拒做低头族”,200字左右。

22.阅读下面的材料,按要求完成微写作。(10分)

瑞士作家凯勒说:“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。”的确,我们每个人生活的空间是有限的,而书中的空间则是无限的。请你写一段文字,向你的朋友推介一本好书。要求:写清书名、作者或编者等信息理由充分;语言流畅;字数200字左右。

22. 某大学教授用30个问题测试大学生人文素养,涉及狄更斯、徐悲鸿、柴可夫斯基、《战争与和平》、《围城》等。只要答出“狄更斯——英国著名作家”的程度即可。30道题正确率不到三分之一,你有什么看法,写一段话表达观点并陈述理由,200字。

22. 自助餐具有一次交费无限量取用的特点,尤其受到青年学生的欢迎。尽管餐厅摆放“节约卡”,贴有“少取多次”等提示语,但浪费现象仍严重。许多学生用餐后,桌上一片狼藉,多数餐盘都有剩余食物。一家不算大的自助餐厅,一天浪费的食物高达600斤。

请写一段文字,倡导青年学生树立节约意识,养成正确、健康的消费习惯。要求:语言简练得体,理由充分合理,150字左右。

2 22. 在禁止吸烟的公共场所,当你碰到有人吸烟时,你会如何劝阻? 请把劝阻的话写成一段文字。要求:1. 理由充分。2. 语言精练。3.150字左右。

22. 中华民族历史悠久,节日文化内涵丰富,如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。任选一题完成微作文。语言精练得体,150字左右。

1. 描述某一节日中的活动场景(明确描述对象,注意特定氛围) ;

2. 有人说中国人过节分注重吃,如元宵节吃元宵、端午节吃粽子„„你有什么看法和建议?(观点明确,理由充分) ;

3. 选一个节日,针对特定对象写段抒情文字(对象明确,抒情自然真实) 。

(二)十多年前使用的“小作文”题型。

六(60分)阅读寓言诗《鸟的评说》,完成32、33题。

麻雀说燕子

是怕冷的懦夫

燕子说黄鹂

徒有一身美丽的装束

黄鹂说百灵

声音悦耳动机不纯

百灵说最无原则的

要算那鹦鹉

鹦鹉说喜鹊

生就一副奴颜媚骨

喜鹊说苍鹰好高骛远

苍鹰说麻雀寸光鼠目

„„

32. 任选诗中的两种鸟,展开想象,以《××与××的对话》为题(例如《麻雀与燕子的对话》、《黄鹂与鹦鹉的对话》等),写一个200字左右的对话片断。(20分)

要求:

①对话与《鸟的评说》内容有关,并据此展开想象。

②用对话方式写,不要用概述和转述方式写,不要写成独白或诗歌。 ③想象合理,对话内容围绕一个中心。

④可适当描写鸟对话时的神态、心理、动作和口气等。

⑤语言流畅,描写生动,卷面整洁。

33. 根据《鸟的评说》,自选角度,自拟题目,联系生活实际,展开议论,写一篇不少于600字的议论文。(40分)

六(60分)仔细观察下面《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画,完成32—33题。漫画略。

32. 用说明文字介绍两幅漫画的画面内容。注意:①两幅漫画分别说明,文字不必平均分配。②说明画面内容时,不要编故事。③要求内容完整准确,条理清楚,语言简明。④共200字左右。

33. 在一次漫画欣赏会上,对这两幅漫画,有人说这幅好,有人说我喜欢那幅,那么你呢? 请以“我更喜欢漫画《 》”为题,写一篇议论文,表达你的看

3 法。

注意:

①把你喜欢的那幅漫画的标题填写在作文题目的空白处。

②议论时要有比较,要充分说出自己的感受和理由。

③不少于600字。

六、(60分)阅读下列三个材料,完成32-33题。

〔材料1〕小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学,从小学五年级到现在高中一年级,一背就是6年,1000多个日子。

〔材料2〕某杂志社作调查:“你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果,排在第一位的是“乐于助人”。

〔材料3〕某单位在一些青少年中作不记名问卷调查:“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”

回答“悄悄走开”的人不少。

32. 根据“材料1”,描写背同学上学的情景。(20分)。

注意:①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件,设想小新背同学上学的情景。想象要合理。

②重点写小新,用什么人称都可以。

③重点在行动描写,也可适当运用其他表达方式。

④200字左右。

33. 根据“材料2”和“材料3”,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文。(40分)

注意:①把“材料2”和“材料3”结合起来思考。是否结合“材料1”,自由决定。

②不少于600字。

六、(60分)

34、补写《妈妈只洗了一只鞋》。(20分)

要求:

①根据所提供的开头和结尾,补写中间的内容。

②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。

③补写200字左右。

35、根据下述材料,按要求作文。(40分)

现今中学生的心理承受力差异较大,有的像鸡蛋壳那样脆弱,有的却很坚韧。那么你是怎样的呢?从后面两个题目中,选择一个适合你的情况的题目,举出实例,写一篇关于你自己的心理承受力的文章。

要求:

①把不选的题目划去;也可两个都划去,另拟一个适合表现你的心理承受力的题目。

②可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种。 ③不可写成诗歌、小说、戏剧等文学体裁。

④不少于600字。

坚韧--我追求的品格/战胜脆弱

4 (三)近年,某些省份的“语言综合运用”题型。

20.参照下面鲁迅先生的画像,结合你对鲁迅的了解,刻画你心目中鲁迅的形象。(15分)(2011年江西卷)

要求:

①使用第二人称,侧重肖像描写。

②运用比喻、排比两种修辞手法。

③结构相对完整,语言简明、连贯、得体。④不少于200字。

20.生活中,总有那么一曲旋律或几句歌词,拨动过你的心弦,引起过你的共鸣„„请你用动情的笔墨把它抒写出来。(15分)(2012年江西卷)

要求:

①侧重在描写中抒情,并结合使用议论。

②运用排比修辞和疑问句式。

③结构相对完整,语言简明、准确、生动。

④不少于200字。

20.请按以下要求写一段说明性文字,介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》。①用一个统领全段内容的句子开头。②有一处用“不仅„„而且„„”或“一方面„„另一方面„„”的句式过渡。③使用打比方、拟人两种手法。④结构相对完整,语言简洁、连贯、得体。⑤不少于200字。(15分)(2013年江西卷)

(四)台湾地区类似微写作的考题。

台湾地区的微写作,在体现传统文化、生活应用性上,值得我们借鉴吸取。 2008 年台湾地区学科能力测验国文科试题中,具有微写作特质(试卷标为“应用写作”)的命题是:“试以楚国、齐国或第三国记者的身份”,“择一立场报道”晏子使楚的事件。经典文化在这样的命题中,鲜活了起来。这样的命题,既有显性的“描述”角度的考查,也有隐性的“表达观点”的考查。

2013 年台湾地区高考国文考题中类似微写作的考题,写一段 150 字以内的“以个人的想法”评论林语堂《读书的艺术》节选语段的观点的微作文。这种题目有助于让阅读理解和微写作形成互动和促进。

(五)怎样看待“微写作”题型。

1、“小作文”的旧曲新唱。

有人说,北京的微写作很有创新性,首先是题型全新,而且突出指向运用语言解决生活中的现实问题;再有打破了作文题只有一道的传统,学生对微写作作文题可以进行选择,这就给了学生自主权,学生根据自己的感受与认识,扬长避短;同时打破了“诗歌除外”的禁忌,允许在微写作中诗歌创作,给了一部分学生张扬青春、挥洒个性、抒发生命诗意的空间。

根据我们的观察,微写作早已进入高考了,微写作不是一个新生事物。全国统一高考命题时,一度出现的“小作文”,其实就是一种微写作。分省命题后,有些省份仍保留了具有微写作意义的小作文,江西卷是代表。北京称呼为“微写作”,对写作的要求相对宽泛,赋分与字数相对少一些,而江西卷的题目对写作的要求更具体严格,赋分与字数也相对更多。

微写作只是高考命题中一度反复唱响的旧曲——“小作文”的新唱。现在的

5 新唱要唱出多重立体声,演奏出作文训练的交响曲,这就是阅读训练和微写作的交响,基础训练和微写作的交响,日常生活和微写作的交响,大作文和微写作的交响。

对老教师而言,微作文并不是啥新鲜玩意儿,只是随着时代的变化,生活的需要,“小作文”又回来了。也许过个三五年,它又离我们而去,到什么地方休息或者隐居起来。这个我们慢慢观察。

2、有关“微写作”的声音。

高考考“微写作”,应该着眼于“微”,而落脚于“写作”。如果简单地以“微”为考评标准或者重“微”轻“写”,还是考评不出学生的真实写作能力。如果只重视“微小”而忽视内容,推崇快餐式的“微写作”,对学生徒有害而无益——写作切忌浮躁、肤浅,流于形式。 ——张洪

“作文要以感动和唤醒心灵为最高追求。”所以,微写作虽然不能完全改变作文中的不良态势,却会对语文教学和作文教学,带来一种积极的价值引领。多让作文教学回归心灵和自由,多让语文教学回归社会和原生态,多注重提高自己用心写作的能力和水平,语文教学就会得到更多和谐、融洽的推进。

——张丽钧

微写作发端于微博,此番北京高考增加微写作,无疑是紧跟潮流、较接地气的改革。而且,一大一小两道试题,能全面考查考生的写作能力,若阅卷工作再由两人以上批阅,则能减少作文主观评分的误差,给考生以相对公正的评价。

——何勇海

从一篇大作文变为一大一小两篇作文,益处颇多。首先,作文一分为二之后,我们可以充分利用这篇小作文的空间,来考查学生的应用文写作,让高考语文更接地气,与现实的联系更密切。现在社会上很多人严重缺乏应用文的写作能力,大到一封求职信,小到一张请假条,从基本格式到遣词造句,都无从下手,一个很重要的原因,就是在学生时代缺乏这样的学习和训练。而高考作文一分为二后,完全可以让“小作文”成为考查学生应用文写作的一块园地,进而引导学生在日常的学习训练中重视应用文的写作。 ——苑广阔

短信、微信、微博几近融入人们的生活中来,一个微时代的信息交流正在膨胀,短小精练的写作能力也备受推崇,语文教育也要与时俱进,长篇大论是一种需要,短篇小议也是一种需要,在一个高速发展的时代,在一个快节奏的大环境里,语言的短小精练更贴近实际应用。

——刘芮君

二、微写作是怎么回事儿?

1、微写作的概念。

微,会意字,本义是隐秘地行走。作动词的意思是藏匿、隐蔽,作形容词的意思是微小、轻微,作副词的意思是稍微、稍稍。微,真像它的性格,就这样悄悄、慢慢、一点点地进入我们的生活,进而掀起一阵阵浪潮。

我们先不说“微博”“微信”“微电影”“微店”“微云”这类与网络联系紧密的词,单看看“微小说”“微剧本”“微诗歌”“微故事”“微影评”这些以“微”

6 字开头的种类繁多的文体就有一大串。

从狭义上讲微写作,泛指内容短小精悍的一类文体,字数一般在 200字以内,包括发布在微博上的微小说、微故事、微剧作等网络文体,也指高考作文中的微作文。

“微写作”一词,看似新词,实则不然。它发端于微博的“微写作”,正在成为受人关注的独特文化现象。一方面,一些文学名家正在介入这一领域;另一方面,大批“草根写手”揭竿而起,渐成一种新兴写作势力;更有出版界推波助澜,索性将热门微博集结成书,使“微写作”开始进军传统出版领域。

从广义上来说,微写作也泛指内容比较精短的文学作品,因此,又称微作文。可以说,微写作已经成为一种全民文化运动。有人因此预言,微文学正在成长为一种全民文学样式。

“微写作”是信息时代的产物,是微博、短信、QQ 聊天、心情记录的延伸。它的出现对中学作文教学也是一大难点,细细品味,它的写作方式并不是网络时代的发明,而在中国古已有之,只是当今的写作者在文字的表达、意境的创造、思辨的精微等诸多方面,还未达到传统写作的深度。如唐诗、宋词、元曲,其实都是“微写作”的范本,古代笔记、寓言、笑话,以及古典文论中大量的诗论、词论、曲论,甚至群众喜闻乐见的楹联、格言、谜语,都有“微写作”的影子。古代微写作,《世说新语》《菜根谭》《幽梦影》《舌华录》《宋琐语》都是范本。 “微写作”并不是遥不可及的新形式,它更贴近生活。

2、生活性、实用性、单纯性的特点。

微写作这样的命题形式,规模小,容量少,主题单纯,目标清晰,针对性强,其核心都是在特定的情景中综合考查学生的语言文字运用能力。比较发现微写作题都具有极强的生活性和实用性,着重考查学生用精练的语言描述事物、表达观点的能力。考查在特定的生活情境下的表达能力和应变能力,考查语言的简明、精练、连贯、得体,具有一定的实用价值和人文价值。

2011年清华大学自主招生考试,也曾经出现一道这样的试题:

“微博”已经逐渐成为当今一种重要的文化现象,不少名人都纷纷选择通过“微博”这一方式和自己的粉丝互动,或者发表自己对于社会文化现象的看法或意见。与此同时,“微博”还产生了大量的经典语录,为网民所津津乐道。部分门户网站还开展了“微博小说大赛”。请以“自主招生”为主题,写一则微博,要求凸显个性,令人回味,并引用或化用一句古诗文,不多于140字。应该说,这就是传说中的微写作。

写微博,谈看法,阐述见解,字数不超过140字。情景设置,简单明白,要求具体,限制字数,让考生抒写真情实感,表达真知灼见。

三、日常语文学习中如何开展微写作训练?

微写作的考查,归根到底是对语文基本素养和写作基本功的考查,所以平时要特别注意生活积累和语言表达方面的积累。平时多关注生活和社会,关注心灵与自然,扎扎实实提高能力。

基本考点是仿写、扩写、压缩,语言的准确、鲜明、生动,简明、连贯、得体等,基本考点落实了,写起来也不会跑到哪里去。平时应多从改写、扩写、缩写、续写和看图说话等各种形式的角度进行训练。

1、实用文体的写作。

7 “微写作”训练来源于生活,也应当可以回归到现实的语境中去。面对现在和将来可能遇到的各种实用文写作,学生不敢写,不知道怎么写的问题非常普遍,这时候“微写作”的训练就可以派上用场。写简短的感谢信、发一条短信、发一则通知、写“一句话评论”,这样的形式都常见于生活之中,与学生平时写作的文章不同,主要就是用语的得体和格式的规范。

常用、常见体例的写作,如写微博、微信、通知、启事、留言、请柬、自荐信、意见书、请示、贺卡、手机短信、消息导语、新闻点评等。重点掌握应用文体的六大类,即条据类,书信类,通知、通告、启事类,说明书,新闻通讯等。

2、即时写作。

微写作是一种即时性写作,有具体情境,规模小,时间短,针对性强,操作简单,或一个词,或一句话,或三言两语,可以发议论,说心情,记思想,谈感受,不需要长篇大论,它可以由一个个小片段组成,这种写作在课堂上可以随时进行,也可以在平时生活中、在其他零碎的时间里随时进行。

高一入学,设置形式多样的微博体作文,可以让学生及时发表在自己的微博或者班级微博上,也可以跟帖学校官方微博。“每日一句话新闻”“每日百字时评”“每日百字班级叙事”,这是微写作的生活化。

“开学伊始,你认为集体的哪些方面需要改进? 请写一条建议并阐述理由”“学校要评选文明礼仪之星,请写一段文字向全校推介你认为合格的候选人„„”这样的题目和学生生活息息相关,一开始就能调动学生的积极性。此外,教材里的拓展内容和课堂上意犹未尽的讨论,都可以作为学生日常“微写作”的题目。

3、培养学生主要表达方式的使用。

大部分高中学生可以在阅读过程中区别不同的表达方式,但有些学生自己动笔写作时却常常比较混乱。发表议论时,段落中对例证里的人物夹杂着大段抒情;记叙事件时,后半部分全都是脱离事件的议论。针对这样的问题,“微写作”在日常训练中就必须重视培养学生主要表达方式的使用能力,特别关注议论文中如何写好论证观点的记叙性文字,记叙文中巧用议论和抒情为主题服务。;可以直接要求,如在题目中明确要求“写一段议论性的文字”,也可以涵盖在题目之中,如“针对某现象发表你的看法”。

引导学生勇敢“发声”。鼓励学生关注社会新闻和时代热点,利用“微写作”的方式探讨社会热点,形式可以采取诸如“对热点事件有何看法”“对公众人物怎样评论”,以记者的身份播报短新闻等。充分鼓励和尊重学生的真实见解,突出“我”。联系学生的实际,引导学生写出“我”的真实感受,鼓励学生勇敢写出“我”的不同看法。

4、读写结合。

在阅读教学中就阅读文本提出的话题进行的 200 字左右的写作活动,时间一般为十分钟左右。通过“微写作”,学生对自己的思考一遍又一遍地梳理、校正、调整,不断地深化自己的思考,这个过程,也正是学生分析真实、探求真实的过程。

续写。续写是对原文本的再创造。续写这种写作方式在小学就有大量的训练,续写也要求学生对原文本的意旨有透彻的把握,对原文本的语言风格有准确的领会,续写时必须保持主题的统一、人物的统一、线索的统一、语言风格的统一。续写部分的文段,要与原文有机融合,并能使原主题得以深化和升华。

8 荐读。荐读类写作重在对荐读文本进行“推介”,目的在于让人亲近进而阅读文本。这种“微写作”训练形式要求荐读者首先要读懂文章,把准主题,明了风格。荐读可以全面地给读者介绍荐读文章的主要内容,亦可以集中笔力解读文本精髓,如主题理解、语言风格、写作技巧等方面;可以推介一篇文章,也可以是一组文章;可以是教材里的课文,也可以是课外的时文美文、经典著作。

仿写。吕叔湘先生说:“使用语言是一种技能,只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成。”仿写是阅读教学中渗透写作训练最基本、最易操作的形式,这种“微写作”形式不仅要求仿得形似,更要求其神似。仿写可以是仿一个词,可以是仿一个句子,也可以是仿一个段落,学生通过仿写这种“微写作”形式,打造语言亮点,提高最基本的遣词造句的语言运用能力。

学习食指的《相信未来》:“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台,当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀,我依然固执地铺平失望的灰烬,用美丽的雪花写下:相信未来”一句,就让学生模仿诗歌中的前两个小节的句式“当„„”。

随感。随感,其实就是读后感、读后心得。于漪老师认为阅读是“一种创造性的活动”,是“文本作者的过去视界与领会者体现在视界的融合”,“教学生学课文,特别是学古代作品,一定要超越时空距离,通过生命的表现,才能获得对文本及作者的真正理解”。

“微写作”训练形式,从篇幅看,或三言两语,或洋洒大篇;从内容看,或课文借用,或课外引进;从方法看,或内容挖掘,或想象补充„„它既有利于深入解读文本内涵,促进对文本的理解与消化,又能培养学生的语言表达能力和写作兴趣。以读带写,读写结合,读写相得益彰。“微写作”形式,应该是丰富多样的。“微写作”,必有大文章。

语文学习本就是一个立体化的学习,这是学科特点决定的,但我们少有立体的日常语文学习。在阅读教学中,渗透微写作的训练:一是阐释及延伸阅读文本的思想和表达形式,二是运用阅读文本体现的思想和表达形式。