《纸团疑云》教学设计之一-教学教案
初一 记叙文 1163字 52人浏览 掩盖的冷笑

《纸团疑云》教学设计之一

孙志凤

教学目标

1.学会根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。

2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。

重点与难点

重点:指导学生围绕“纸团疑云”展开想象,想象纸团的内容和来历。

难点:指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路,进行合理的个性化的想象。 教学准备

复习第二单元的习作训练,说说确定文章中心思想的重要意义。

教学时间:2课时。

第1课时

(一) 教学目标

1.明确习作要求、内容,确定习作中心思想,选择习作的思路。

2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。

(二) 教学过程

1.回顾, 揭题,明确训练要求。

2.学习提供的续写材料。

(1)学生自学短文,说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时,班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团,脸上升起不易觉察的疑云„„

(2)文章没有写完,请同学们确定中心,合理想象,继续写下去。

3.学习“习作提示”。

(1).学习怎样进行合理想象。

①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案;王力的考卷上是大片大片的空白。)

②根据夏老师看到的两种不同的情况,联系王力手中的纸团,想象纸团上会有哪几种不同的写法,纸团又会由哪几种不同的渠道得到。

(小组讨论——全班交流。)

可以有下面几种情况:

a .夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的,上面写着自勉的话,如“一定要冷静细心! ”等。也可能是同学递给他的,上面写着勉励的话,或约他做件什么事。

b .夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来,纸团可能是他自己考前准备的,也可能 是同学在考试时递给他的。

③教师再次点明习作要求。

(2)学习根据中心思想确定写作思路。

①学习“习作提示”第二部分的内容。

②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想,再来选取续写的材料。 (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。)

③确定写作顺序,列出续写部分的提纲。

4.布置作业。

列出续写部分的提纲,为下节课续写做准备。

第2课时 (一) 教学目标 学生习作,教师巡回指导,基本完成这次习作任务。 (二) 教学过程 1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。 (1)指名学生读自己写的习作提纲。 (2)学生评析,教师指点。 (3)修改提纲。 2.放手续写。 让学生根据要求和写作提纲续写文章。 3.组织交流。 (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。 (2)学生各自修改初稿。 (3)同桌交换习作,提出修改意见。

(4)参考同桌意见,自己再次修改。 4.誉抄习作。