《理想的风筝》论文
初二 记叙文 3958字 299人浏览 扬帆远航归来

浅谈语文学科课堂教学设计实施与反思

摘 要:

新课程标准倡导:以学生为主体,教师为主导,以“自主、合作、探究”课堂教学理念。在高年级语文课堂中如何体现阅读教学,如何突出“听、说、读、写”扎实有效的小学语文课堂,提高学生语文水平和综合素质,也一直是我们共同探讨的焦点。

关键词:

语文、课堂教学、教学设计、实施

正 文:

新课程标准倡导:以学生为主体,教师为主导,以“自主、合作、探究”课堂教学理念。在高年级语文课堂中如何体现阅读教学,如何突出“听、说、读、写”扎实有效的小学语文课堂,提高学生语文水平和综合素质,也一直是我们共同探讨的焦点。

《理想的风筝》一课,这是我们学校“青年教师教学比武”活动中,我选用的课文,作为一堂参赛课,无论在自身上备课、课件制作、搜集资料上我都做了相当大的准备工作,同时对学生的准备、要求都花了一番心血,六年一期接这个班起,便开始训练他们语文各方面的能力,当然并不是因为赛课,更重要是的培训学生一种学习的能力。如:预习应做到哪些,对于老师的提问得积极思考,朗读必须要做到感情的投入,语气的把握„„半年多来,对他(他)们的严格要求,孩子们的情况,我了如指掌。学生对我的课堂教学方式也相当熟悉。本课堂上,我充分利用文本,用最朴实的语言和学生一起品味语文,让整个课堂充满了语文味,给学生及听课老师留下了较为深刻的印象,也给自己留下难以抹去的记忆。不禁感慨:“这日积月累的心血,效果还是有的!坚持吧!”但也一直在质问自己:“这样的课堂是理想中的课堂吗?”

一、利用教学资源,调动学生兴趣

用电教,创设情境。在教学中,注意挖掘教材的思想教育因素,对环境进行选择加工,创设所需的教育情境,让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感

染。“柳枝染上的嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身,连翘花举起金黄的小喇叭,草长莺飞”的美景图,把学生的思绪带进特定的春天学习情境中,激发学生学习兴趣,萌发求知欲望,起到至关重要的作用,然后由春天引出诗《村居》,再让学生在优美的乐声中吟诵这优美的诗文,纸鸢——风筝,从字形到读音,欣赏各式各样的风筝,学生的心也随着那风筝展翅翱翔,从而引出苏叔阳《理想的风筝》。使学生为之动情、愉快、振奋,充分调动了学生的学习积极性。

二、感悟人物品质,体现自主、合作

语文课程基本理念中有一条提到:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此理念要求在语文教学中应致力于转变学生的学习方式。因此,在语文教学中,应充分体现学生的主体作用,必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,有的放矢地实施教学。与此同时,还要爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那如何才能在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式呢?《理想的风筝》中,刘老师的三件事件中(一)笑谈腿疾。(二)课堂情景。(三)放飞风筝。从中感悟刘老师的品质。在此段教学中,我引讲、精讲刘老师“笑谈腿疾”一事,体会刘老师幽默乐观、热爱生活,从中让学生悟出学习方法,抓重点词句,通过朗读,品析人物品质。等等。对于“课堂情景”片段学生做到自读自悟,自由发言进行分析讲说,从学生的发言中感受到他(她)们深刻认识了一个关爱学生,热爱祖国、热爱工作的刘老师。而“放飞风筝”片段采用四人一小给合作探究学习,当时学习气氛浓烈,各小组成员针对一些句子能够各抒己见,大胆地表达自己的观点,刘老师挑战自我、热爱生命„„课堂教学效果极佳,收获颇丰。由此可见,学生养成自主、合作、探究的学习方式有助于学生的发散思维,语文课堂教学会收到奇效。不过,在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式不是一蹴而就的事情,需要一个循序渐进的过程,需要在语文教学实践中持之以恒地贯彻实施。

三、投入情感教学,指导学生朗读

有效的朗读指导,应体现在学生通过指导,能于朗读中再现课文所描述的事物或情境,能于朗读中逐渐融入自己的领悟和情感,并把在品读过程中感悟到的替藏在文字背后的思想、哲理以及难以名状的情感和体验通过抑扬顿挫的朗读和

背诵表达出来、释放出来,最终实现课文语言的内化,并于朗读实践中培养自己的语感,同时通过老师的朗读指导,提升学生的朗读水平,提高朗读指导的有效性,就必须有师生情感的投入。如:指导学生朗读《理想的风筝》中“教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。”引导学生抓住“更”,体会学生对老师的尊敬更进一步加深了,抓住“腾起”“酸涩”体会文中孩子们的笑开始非常热烈,接着情感变化,“酸涩”也许是想起老师的不容易,于是文中孩子们悲伤、难过,变得“酸涩”,但刘老师这样了吗?没,还笑着给我们讲“女娲造人”的传说,从中体会刘老师是一个怎样的人?到最后孩子们对刘老师的更加尊敬。班上孩子们通过自读自悟,越读越来感情,这样以读代讲,感情得到深化,体验感悟教学自然生成,从他们的语气中感受到班上孩子们也非常尊敬文中的刘老师,刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,通过有感情的朗读在学生的脑海里打下了深深的烙印。如:“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您„„”指导学生读出对刘老师的思念,从刘老师的典型事例中,感悟刘老师的品质所带给我们这样,让作者苏叔阳受益匪浅,刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳,在苏叔阳的心中,依然犹存着对刘老师的思念,生(读),孩子们发出内心地读出作者心底的那份思念。老师再进一步的引导,多么余味无穷的省略号,苏叔阳思念老师的什么呢?再读,再出示有关刘老师对苏叔阳影响资料,老师的影响就这样陪伴着苏叔阳,以致于苏叔阳在大波折中依然顽强,苏叔阳思念谁?(刘老师)。正是刘老师的顽强、坚强、自信、乐观、幽默支撑苏叔阳的一天又一天、一年又一年,所以当春天来临时,当蓝天翱翔一只又一只风筝时,苏叔阳心中不由自主地又呼喊起来,生(读)。孩子们一次比一次更有感情,让我感到很震惊。

课标在教学建议中说:“学习有感情地朗读,必须把情感性因素和朗读指导的技巧性融为一体”。它要求朗读指导要隐而无痕,润物无声,就像春雨点点,沁入学生的心田。让学生在美好情感的氛围中,体味作者的感情,把握作者的脉搏,读出文本中固有的语气语调,再现文本中固有的形象,表达文本中固有的情感,读得情意浓浓,读得眉开眼笑,读得兴高采烈,读得热泪盈眶,读得潸然泪下。读出文章的意、情、境。而情感的建立,需要酝酿、需要一种情境,而这种酝酿、这种情境是离不开教师的有效指导的。的确如此。

四、读中悟、悟中说,学生乐于表达

吕淑相说:“教学的首要任务是培养学生的语感能力”。新课程指出“应该让学生更多的接触语言材料。通过有感情朗读,让学生对语言文字中所描述的事物、事理有所感悟和体验,从而达到领悟和理解的目的,要此基础上再进行说的训练,如鱼得水。我在教《理想的风筝》中,注重给孩子们读的时间,让孩子们在读中悟,在悟中说。如: “刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您„„”指导学生读出对刘老师的思念,从而引出苏叔阳思念刘老师的什么?这样一位乐观、顽强、执著追求的老师,怎能不令学生深深地、深深地思念。学生说:“刘老师,我深深地、深深地思念您:思念您( );思念您( );思念您( );思念您( );刘老师我将永远怀念您、敬爱您、赞美您!”有了课文的文字的依据,有了感情的朗读,有了心灵的震憾,孩子们倾诉的全是刘老师人格魅力,心中放飞的将是理想的风筝。听着孩子们的精彩发言,尽管有些词句还有待改进,但却表现孩子们已经掌握本课内容,同时也走进了作者的内心世界,“理想的风筝”的含义在此不进自明,也迎刃而解,呵呵,偷偷地我乐了!

五、立足文本资料,学生乐于作文

《理想的风筝》是一篇回忆性文章,以一个学生的语气,描写残疾教师的形象,刻画了他乐于助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生充满了强烈的爱与执著追求,这是一篇写人的文章,体会在心中的形象学习写人的方法很重要。教本课时,我让孩子们自由回顾文章所运用的写作方法。如:(一)采用回忆式开头到景,由景到人。(二)采用从不同方法的选取典型材料来表现人物品质。(三)抓住人物的语言、动作、神态等来描写。(四)过渡自然。(五)语言深情,感情真挚。孩子们归纳后,要求学生运用课文中学到的写作方法写一写自己想写的那个人。课后,孩子们一篇篇优秀的习作跃然纸上,《摇曳的铃铛》、《风中的松柏》等等,这样方法都收到不错的效果,给我留下了深刻的印象。

其实教材中的每篇课文都是一篇好的范文,每教一篇课文我都要求他们结合课文内容、写作方法,让孩子们写一写,或是写自己的感受,或是写人物评价,或是仿写,等等。这样写,有时在整体感知环节,有时在拓展延伸。

六、分享教材财富,促进学生成长

充分利用教材,教会学生怎样乐观的面对生活,面树困难、挫折。《理想的风筝》一文中,刘老师,一个年过五十的残疾教师,对生活有着那样纯朴,强烈的爱与执著追求,一个活泼的少年又应怎样面对困难,希望这些种子能在我们——孩子们身上生根、发芽。这是一笔财富,对苏叔阳的影响是至关重要的,以及于苏叔阳能战胜困境走向成功。也希望刘老师的精神财富能在我们——孩子们身上得到体现,在今后的人生道路上能经得住考验!

《理想的风筝》一课的教学,这样的一课下来,课堂上的精彩,背后的辛酸。我一直在追寻,怎样的课堂才是理想的课堂,让我们合理利用已有的资源,在心灵里点亮幸福的灯盏,用崭新的理念,饱满的激情,无穷的智慧,去实践理想课堂,去普写理想的乐章,去分享实现理想中的快乐!