写真作文总结
四年级 记叙文 2170字 607人浏览 投石下井2

写真作文模式研究与实践

写真作文阶段小结

在前一段作文训练中,我们四语组的全体教师,将作文教学的情趣性、工具性、审美性、思想性和文化性溶为一体,通过创设学生爱学、乐学,会学的情境,以激发学生的写作兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生的写作能力。

一、 积极诱导,引发写作情趣。

1、打消顾虑,激发情趣。虽然学生在三年级已经接触写作,但是还有大多孩子谈作色变,所以升入四年级时,先要帮助学生打消思想顾虑,告诉他们学习写作文很容易,就是要学会用笔来说话,平时自己怎样想就怎样说,怎样说就怎样写。再引导学生把自己看到、想到的有趣情节;或者把自己一天中看到、听到、感到的最有意思的事情,并说清为什么有意思。最后指导学生将自己所说的内容记录在本上的过程就是写作,本上的内容就是作文。这样,学生在教师的引导下感到了写作很容易,于是不知不觉地产生写作的情趣。

2、细心观察,提高情趣。作文教学是一种培养学生观察、分析、认识客观世界,并运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想的途径。在这一系列个人能力的培养过程中,学会观察显得尤为重要,因此,我们带学生走出教室,在生活中观察。一方面让学生观察校内所熟悉的花草树木,观察校外的山乡村野,另一方面引导学生观察身边的事,身边的人。要求学生每天观察一处,让学生明白外面的世界真精彩,在生活中、在自己的身边发现许多有意义、有意思的内容可写。

二、展现情境,丰富写作素材

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1、游艺活动,创设情境。喜欢活动,这是学生的天性和共性,活动中蕴合着字富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将”活动”与”写作结合起来,文章自然会”言之有物,言之有情”。因此,我们在写作之前组织学生参加一些贴近自然,贴近社会,贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、走进秋天等,让学生感受大自然的神奇魅力,用笔描绘身边的自然风光。

2、实践活动,感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式,它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力,还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材,如泡豆子、观察小动物、观察生活等。让学生在缤纷的大千世界中体会生活,更多地吸收感性信息,丰富写作素材。

3、表演活动,体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物,通过人物的音容笑貌、言行举止,栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体验事件中的人和事,让观看者素眼目睹事件的全过程,从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感,写出真切感人的文章来。特別是让学生登台表演,表演者和欣赏者都入情入境,体察细微,这样,学生写出的文章不但新颖,而且内容丰富。

三、反复练习,体验成功乐趣

1、情境口述:情境口述是将观察思考的内容和自己真实的感受,用语言的形式表达出来。在学生通过创设情境获得写作素质和亲身感受的基础上,通过加忆情境,进一步分析、思考抓住事物的特征,用准确的语言按一定的顺序,用恰当的方式描述情境,表达自己的真情实

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感。只有说得清楚,才能写得明白,所以在回忆口述情境训练先提出要求:按顺序回忆,想好再说,说清楚主要内容及自己的感受。同时,要求注意听别人说,进行补充,通过说能使学生之间相互启迪,交流提高。根据不同年段学生,我们采用两种不同方式进行情境作文的语言表达训练。在低段采用分情节,边创设情境、边观察体验回忆口述,最后写成片断或综合成篇。中、高年段多采用创设完整的情景观察、体验,然后回忆口述,说写成篇。无论分节或完整创设的情境,口述时,都要训练学生按顺序、有条理、抓重点、特点、具体、生动自由叙述,表达真情实感。

2、情境试写:情境试写是对情境的内容用恰当的形式、准确、优美的语言来表达,是具体的习作。在学生能说清楚的基础上,训练试写,将说的内容用文字写下来。在教学中,应当提出明确要求:怎样开头,怎样结尾,怎样分段,怎样围绕自己要表达的意思写等。一般训练先在课堂上分组各写情境中一部分,写前交代按回忆口述的思路重点部分详写、写具体,其它部分略写,但要交代清楚,老师和学生同时作文,激励学生参与。倡导教师和学生一块习作。

3、评价提高:学生完成试写初稿后及时组织学生交流、评价,让学生成为习作真正的主人。在评价中师生共议,肯定成绩,指出不足,纠正病句,老师点拨,教给一些表情达意的方法。当学生完成一篇文章初稿后,训练孩子们根据本堂课习作训练要求,对照要求默读自己的作文,鼓励同学自告奋勇上台朗读作文,大家评价。一评习作内容是否写出情境的主要内容;二评习作是否写真话,写清楚要表达的意思没有;三评作文有没有真情实感,具体表现在哪些地方;四评习作

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在表达形式内容上创新的地方;五评作文题目是否恰当;六评作文中的好词、佳句、佳段(有时可视作文训练要求,评时有所择重)。在交流评价中学生进行语言情感交流,从中学到写作方法,最后修改习作。由此,孩子的语言、思考和表达能力得到提高。

4、展示作品:

总之,情境作文教学以情境创设为手段,以情趣激发为核心,注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素,把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来,从课内延伸到课外,变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察,用心感受丰富多彩的写作情境,从而写出富有真情实感的文章来。