闻官军收河南河北教学集体备课
初三 记叙文 6625字 1066人浏览 贪食蛇天王

《闻官军收河南河北》 集体备课

一 解析《闻官军收河南河北》。

这首诗被称为杜甫“生平第一首快诗” 是作者流落到四川梓州时所作。这 一年杜甫五十二岁 由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头 杜甫无 不期望着能够平息叛乱 叶落归根。当他突然听说官军收复了蓟北这一喜讯时 大喜若狂 不能自抑 在极度兴奋中 以轻快活泼、爽朗奔放的语言 写下了这 首脸炙人口的七律名作。

诗中 作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作

把惊喜之情表达得淋漓尽致。细细品来 “忽传”表明捷报来得太突然 “初闻” 捷报之时的心理变化、复杂感情 。

诗人巧妙地用“涕泪满衣裳”这五个字就形象地把诗人喜极而悲、悲喜交集的内心逼

真地表现出来。当诗人悲喜交集 “涕泪满衣裳”之时 自然想到多年来同受苦难

的妻子儿女。“其实 此时不需要说什么了 多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了

大家不再是愁眉苦脸 而弹指一挥间 诗人想象着自己仿佛已经穿过巴峡、 巫峡 路过襄阳、洛阳 回到了梦寐以求的家乡。试想 “巴峡”、“巫峡”、 “襄阳”、“洛阳” 这四个地方之间都有多么漫长的距离 而用“即从”、 “穿”、“便下”、“向”贯串起来 。

一:(以时代背景)谈话导入。

同学们我们都知道杜甫的 诗一贯是沉郁忧愁的,由于他生活在战乱时期可以说在他的脸上很少看见笑容,可是有一天,一个特大的喜讯从天而降,诗人郁久的情感闸门被打开了,于是倾泻而出他的生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。

1. 介绍作者:

杜甫, 唐代大诗人。字子美,河南省人。他的一生创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映,被称为一代“诗史”。他的诗,艺术成就很高,对后世影响很大。

2. 背景介绍

公元763年,唐代安史之乱的叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀,河南河北相继收复。当时诗人在梓州(现在的四川省三台县),听到胜利的消息后,写了《闻官军收河南河北》这首诗,是杜甫“生平第一首快诗”,也就是最兴奋的时候写下的诗。

(设计意图;这一环节由背景导入,目的是让学生更轻松地融入文本。更能轻松理解诗意)

由于战乱,杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久,收复蓟北的消息传来,此时,诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁欣喜若狂,写下

了这首脍炙人口的七律名作,现在让我们就一起走进他的诗中吧!

3.释题。

知道这个题目的意思吗?谁来说说。

重点讨论交流“河南河北”。师:这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗?谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。

二、初读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。

1.初读古诗,读准字音,读通诗句,特别正音涕、子、裳、还、即。

(1)官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人的心弦呢?请同学们好好读读这首诗,把诗句读正确读通顺,注意停顿的节奏。

(2)检查朗读

①谁愿意来读读前面四句?

特别提醒有一个地方要注意,初闻涕泪满衣裳,在这首诗里应该读shang ,读轻声,请同学们一起把这句诗读一遍。

在这首诗里还有一个词要注意一下,“却看妻子..

(q īz ǐ)愁何在,漫卷诗书喜欲狂。”现在生活中妻子..指老婆。古诗中的妻子..

你知道是什么意思呢? ②谁愿意来读读后面这四句?(师评价:多好呀,字正腔圆。特别是这个即字他读得多准呀,即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。我们连起来把整首诗读读。

2.师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。

同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的,咱们得读出诗的节奏,感情。 谁勇敢的站起来读给大家听?

评价:多好呀,字正腔圆,抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏,孩子们让我们一起来读读吧。(设计意图;多种形式地训练学生的读书的能力,让学生在读中感悟)

三、带着疑问,自学古诗,理解诗意。

1. 孩子们,回忆一下我们学习古诗,理解诗意有哪些方法?(同位讨论交流)总结出(课件出示:①结合注释、串词意,成句意,串句意,解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。)

3. 闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟(jì)北,初闻涕(tì)泪满衣裳。

剑外、蓟北:两个地名, 表明相隔数千里之远。 忽传:表明消息来得突然, 又极为迅速。 初闻:是刚刚听到。 涕泪:流泪。

首联:写听到消息惊喜的情形.

却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

喜欲狂:高兴得简直要疯狂。漫卷:随便地卷起。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。

白日:白天。 青春:明丽的春天。

颔联 颈联:写全家人欣喜若狂, 准备还乡的情景

即从巴峡穿巫(wū) 峡,便下襄 (xiān ɡ) 阳向洛(luò)阳。

巴峡、巫峡、襄阳、洛阳:四个地名间漫长的距离瞬间即至, 瞬间即过, 表达了诗人迫不及待, 归心似箭的心境。

尾联:写诗人扇动想像的翅膀迅捷如飞, 回到了自己的故乡.

剑外忽然间传扬着收复蓟北的消息,刚刚听到老泪纵横就洒满了衣裳。 回头看看妻子儿女愁云一扫,随意收拾书籍诗篇欣喜若狂。

阳光灿烂纵情饮酒放声歌唱,春色荡漾伴随全家正好还乡。

刚刚从巴峡起程就穿过了巫峡,一转眼到了襄阳又奔向洛阳。

(设计意图;这一环节是通过对词语的理解,训练学生对诗句的理解能力)

四、再现生活,体验感悟解诗情

1.孩子我们刚才初步了解了这首诗的意思,其实读诗呀,我们还得从文字当中读出画面,读出声音,读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面?

诗人此时是那么的高兴,课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是?(板书:喜欲狂)

2.让学生默读,找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。 孩子们,我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情?我们不着急,让我们再静静地来读读这首诗,拿起笔来,圈一圈,划一划,品一品,哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂,可以在边上作上批注。

(1)品析:“初闻涕泪满衣裳”

生交流:(C 剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。并板书:听、涕泪)你能想象一下诗人他的眼里,他的脸上?(生说)脸上是笑,眼里却是泪啊。是啊,真是悲喜交加、泪流满面啊。谁来读读。

师; 一切苦难在今天都已成为过去,此刻,诗人心里充满了———喜悦!那么,这满衣裳的泪,还是什么样的泪?(是激动的泪、喜悦的泪啊!)

师:高兴得哭了就叫„„(喜极而泣)

师:回想那苦难的八年,这泪里还有?(悲伤)

师:这泪里有喜有悲,真所谓百感交集。谁来读第一句话,读出百感交集。 杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活,重返故乡而喜吗?他还为什么而喜?(他为战乱平息,祖国重归统一而喜;他为老百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里,包含着他浓浓的爱国之情。)

(2)“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。

①默读交流:“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。”( 却看:回过头来看。)看,(板书:看)此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样?(愁云不再,高兴万分。)

②孩子们在此之前,他们肯定在忧愁,在担心,他们都忧愁些什么,担心些什么?八年战争中杜甫一家过的是什么日子?(颠沛流离的日子。展开想像杜甫一家八年所受的的苦难)

现在这些忧愁一扫而光,全家都沉浸在喜悦之中,谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。(指名学生有感情的朗读。)

③“读书破万卷,下笔如有神。”“杜甫可是一个爱书如命的人呀,可今天却:漫卷诗书(板书:漫卷),透过一个“漫”字,(将漫字变红)看到了什么样的情景?这是何等的高兴啊!如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说?如果此时你是他的女儿,你会拉着他的衣角说——?是啊,从此以后,不必妻离子散,天各一方,不用颠沛流离,远走他乡,怎不让诗人“喜欲狂”!

(3)“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。

①你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂?

②老师告诉你们诗人此时已是51岁了,在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野,这到底是为什么?是平定了安史之乱,那安史之乱到底给国家给人民带来了什么?(让学生四人一小组展开讨论)

(4)“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。

①你还从会从哪些词句看出了诗人归心似箭的“喜欲狂”? (指生说出) ②这两句诗里,你从哪些词感受到诗人归心似箭?(将即、从、穿、下、向变红)(板书:穿、下)从剑外到洛阳真的那么容易吗?“在诗人的眼里,故乡就在眼前,美景就在眼前,洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。(齐读: 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(设计意图;这一环节是训练学生的想像能力和学生的思维能力))

五、升华情感,拓展延伸

1. (配乐)同样是春天,同样是杜甫,在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横,在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀,为国而悲,为民而喜,爱国爱民。(板书:忧国忧民)

<<春望>>是一作者在被安禄山占领下的长安写的, 当时长安被安史叛军焚掠一空, 满目荒凉. 诗人看到春回大地, 鸟语花香, 草木茂盛, 一派生气勃勃的景象, 但这景象只能增加诗人忧国忧民的痛苦和感伤.

2. 这节课我们读懂了古诗,走进了诗人的内心世界,感受到了真挚的爱国之情。让我们和杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜,为人民的安居乐业而喜。配乐齐读(设计这一环节训练学生的实际运用能力,和诗人产生心灵碰撞)

闻官军收河南河北

听 涕 泪

看 喜欲狂 漫 卷 忧国忧民

想 穿 下

《示 儿》教 学 设 计

教材分析 :

古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯

宋军节节败退 最后国都沦陷 从此江山破碎 不复统一。陆游伤心悲愤 临终 前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空 但悲不见九州同。王师北定中原日 家祭 无忘告乃翁。”这首诗用笔曲折 情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情 既有对抗击金兵未成的遗恨 又有因祖国未统一的无限悲哀 更有对统一祖国必 定成功的坚定信念。《示儿》是中华民族宝贵的文化遗产。如今 距陆游所写的 《示儿》虽已有七、八百年 但诗中所表现的爱国热诚 仍然催人泪下 发人深 省。

一、教学目标:

理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情,进而指导学生有感情的朗读

二、教学重点 :

弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因

三、教学难点:

体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。

四、教学过程: }

(一)激趣谈话,导入新课。

1、老师渲染氛围:同学们,中国是个文明古国,有着5000年的悠久历史和灿烂的文化,其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠. 人们都说:胸有诗书气志华,读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操,以前同学们学过不少诗歌,今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。(板书课题)

2、简介作者:对于这首诗很多同学都很熟悉,你们知道这首诗的作者是谁吗?说说你对陆游的了解吧(交流搜集到的资料)。

(陆游是南宋著名的爱国诗人,他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时,淮河以北的广大地区被金人占领,他一生渴望收复失地、统一祖国,但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。)

3、揭示课题,简介时代背景:〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗,现在你知道“示儿”是什么意思吗?这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗,同学们想自己读一读吗?

(二)自由读这首诗。

1、自由读诗句,把字音读准,诗句读通。

2、指名朗读。

3、齐读。

(三)学习这首诗。

我们知道,学习古诗只把诗句的字音读准,句子读通顺是不够的,还应该怎样学?

1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。(了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文)

2、自读古诗。请你借助课后的注释和工具书,自读诗句,理解诗意。

3、全班交流:现在经过你刚才的自学,你一定有很多的收获,谁来说一说这首诗说了些什么?(结合课后注释,说说自己读懂了什么,读懂哪句就说哪句,说得不确切的其他同学可以补充,纠正)。

(1) 让学生充分说说诗句的意思。

(2) 相机进行古诗知识点的教学

通假字:元,同原;本来。 无,同勿,不要。古今字义不同; 但,只是。

4、过渡:一位86岁高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一,此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗?结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗,体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。

5、学生读诗,体会作者的感情。

6、小组交流

7、全班交流。(悲痛、悲愤、悲伤、悲悯……)

(1)、1126年,北方的金兵屡屡进犯,宋军节节败退,最后国都汴京(开封)都被金兵占领,从此山河破碎,不复统一。对大好河山落于金兵铁蹄之下,作者有着一种不能收复失地的悲痛

(2)、1127年,南宋的朝廷向南逃到临安(杭州)定居,他们苟且偷安,不思保国,对于昏庸的南宋朝廷,陆游对他们有着不思收复中原故土的悲愤。

(3)、尽管南宋朝廷偏安一禺,不思进取,但他仍然对他寄予了深深地期盼。

(4)、陆游一生都在从事抗金的斗争,历经坎坷。年轻时就有报效国家的壮志,无奈,奸臣当道,直到四十六岁时,才有机会在军中做一名军官,但却屡屡遭到投降派的排挤打击,壮志未酬,诗中也流露出作者未能再披戎装,亲自杀敌的悲伤之情。

(5)、陆游所处的时代,正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。北方的壮丽山川陷落,老百姓在异族的欺压下度日如年,对于中原遗民沦为亡国奴,作者又怀着深深的同情。

8、学生练习有感情的朗读,指名读。寥寥数字,既有对南宋统治者的憎恨,又饱含对苦难人民的同情,既有对收复失地的渴望,又有一种壮志未酬的伤感。读了这些诗句, 你的心情如何? 再次感情朗读读全诗《示儿》。

9、小结:陆游一直渴望南师北定以统一祖国,他等啊,盼啊,这一年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了、望了60年。他都八十六岁了,北方还没有传来好消息,矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲,当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时,心情是何等悲痛、何等悲愤。一切爱国之士读到这样的诗句,怎能不潸然泪下?

10、有感情齐读。

(四)读写结合,体验情感

1、同学们,让我们穿越时空的隧道,来到700多年前这位伟大诗人的病榻前,如果你是陆游的儿子,此刻你看到了你的父亲,他虽然久病缠身,不久于人世,但心里更痛的是中原不能收复,祖国不能统一,他面容枯瘦,眼神里却满含期待和信念,他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定,但又希望你能在家祭的时候,要告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲,你会对他说些什么呢?请说一说!

2、全班交流,评价。

3、老师小结:是的,陆游在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚,又是何等的悲愤!让我们通过朗读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧!有能力的同学可以尝试背诵。

4、有感情地朗读。

(五)拓展延伸,情感内化

1、一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的希望离开了,他的遗愿到底有没有实现呢?

2、生讨论回答。

2、出示材料:

○陆游死后24年,宋和蒙古会师灭金。

○陆游死后66年,元师灭宋。

„„

这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。

4、师述:面对强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。

5、结课:

○设问:在今天,我们学习《示儿》这首诗有什么意义?

○出示:故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则过进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。红日初升,其光大道„„

○只有象梁启超先生所说的一样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,把我们少年的心声说出来吧! (六)搜集爱国诗歌

板书:

遗 憾:不见九州同

示 儿 爱国之情

宋 陆游

遗 嘱:无忘告乃翁