振兴中华
初一 散文 4398字 307人浏览 sunny宋明浩

振兴中华

通辽市实验幼儿园孙玲2013年11月24日 21:51浏览:5评论:0

表3-1 主题单元教学设计模板

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息, 在填写后请删除提示信息)

主题单元标题

振兴中华 作者姓名 孙玲

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科)

思想品德语文数学体育

音乐美术外语物理

化学生物历史地理

信息技术科学社区服务社会实践

劳动与技术

其他(请列出):

适用年级

小学五年级 所需时间 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时) 4课时

主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解间的关系,单元的主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)

一个民族,一个国家,要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟,但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训,只有保事业才能长盛不衰,我们的民族才能绵延不息。本组教材以“勿忘国耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中儿女奋力抗争的一幕。课文,应在阅读课文的过程中,引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资受尽屈辱的历史,勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增还要从课文中领悟写作方法,提高表达能力。同时,还要引导学生总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg 文件后,粘贴在这里;如果提交到平台

的功能,具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。)

主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)

知识与技能:

(1)掌握本单元的重点生字词。(2)正确流利有感情的朗读课文。(3)让学生了解历史,增强爱国情感。

过程与方法:

(1)掌握本单元的生字,理解词语。(2)理解课文内容,领悟课文的表达特点,提高学生表达情意的能力。

情感态度与价值观:

(1)通过多种形式地读,让学生了解中国的屈辱史。(2)使学生在理解课文的基础上、使学生受到爱国主义的教育,并增强学生对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)

新课标强调:“要理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;会联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作五年级学生而言,教师应拓宽思路运用多种途径锤炼语言文字。教学时应挖掘文字背后隐藏的情感,辅以补充大量的课外资料,在

振促进学生对文本的深层次的感悟。同时落实课标中第三学段的目标“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集

主题单元问题设计 (说明:设计几个能引领本单元学习的核心问题)

1、你了解中华民族的屈辱历史吗?

2、了解了这些历史,你有什么想法?

3、你想怎样爱自己的祖国?

专题划分 (说明:除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外,还应说明哪一个

活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。)

专题一: ( 课时)

1、《圆明园的毁灭》2课时

专题二: ( 课时)

2、《狼牙山五壮士》3课时

专题三: ( 课时).......

其中,专题 (或专题 中的活动 作为研究性学习)

专题一

《圆明园的毁灭》 所需课时 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时) 2课时

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)

1. 认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼奇珍异宝”等词语。

2. 有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3. 理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感

4. 领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

专题问题设计 (说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

2、 除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?

3、 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

4、 大火连烧了三天,整整4320分钟啊!烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟

掉什么?

5、 这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:这把火,烧毁了耗资5亿3千万

的万园之园。这样的损失是可以估量的吗?

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源多媒体,课件幻灯片。

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)

谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

指名分段读文,指导学生朗读,出示图片,感受圆明园的美丽,总结:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?

从先秦到清代,这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少? (生猜测)

(出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的达数十万尊。)

耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧! (出示图片,最后定格在铜首上)

3、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、

(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?

(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?

仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

4、大火连烧了三天,整整4320分钟啊!烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。想想看,这4320分钟会烧掉(播放《火烧圆明园》片段)

是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读

没有了。

(逐条擦掉刚才的板书并叙述)

圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)

那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?

(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用。) 6、 这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才失是可以估量的吗?(生再次读文) 总结延伸

评价要点

(说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

专题二

《狼牙山五壮士》 所需课时 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时) 2课时

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)

1. 认识10个生字,会写本课14个生字。能正确读写“龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。

2. 有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3. 理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献教育。

4. 领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。

专题问题设计 (说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

1、(生自由读4、6自然段) 思考:这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里? 他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

2、 (师配乐范读) 思考:第五段中,最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

3、 学到这儿,五壮士的英勇豪壮表现在哪里,课文是怎样写详细的,大家明白了吗?

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源课件幻灯片

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)

1、(生自由读4、6自然段) 思考:这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里? 他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

师:他们就是这样,在顶峰英勇歼敌,与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中,写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么? (出示幻灯) 这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中,哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读全班讨论、交流。

2、(师配乐范读) 思考:第五段中,最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

抓住重点词语或者句子理解课文的主要内容,以学生的自读自悟为主,教师加以引导。

3、五壮士的英勇豪壮表现在哪里,课文是怎样写详细的,大家明白了吗?

课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态,详写“用石头砸”和“英勇跳崖”,以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书) ,以此来 具体事例,具体分析,把课堂充分的还给学生,让孩子做课堂的主人

评价要点 (说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

以务实的态度设计教学,采用自主参与、读写结合等训练策略,努力展现训练过程,以情促练,以练激情,

涵共振。 2、 精心设计的电教媒体,努力创设与课文一致的情感氛围,让学生入境动情,提高语盲训练质量。

3、 学生在反馈矫正中,不仅掌握新的句式,深入了解五壮士跳崖时感人的内心世界,还借当众朗读自己

之情。

专题三

所需课时 (说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时)

专题学习目标(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)

专题问题设计 (说明:设计一系列能引领本专题学习的问题)

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式,提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)

评价要点 (说明:设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

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