起步作文教学心得
初一 记叙文 1949字 143人浏览 smile庆伟

“三年级起步作文教学教法研讨”学习心得

王 方

上个星期三下午,我们全校语文老师参加了毕塬路学区在我校举行的 “三年级起步作文教学教法研讨”活动,观摩了两节三年级作文课,一节是我校吴雪老师教学的《写一种自己喜欢的文具》,另一节是道北小学李娜老师讲的《我的自画像》,并且聆听了学区几位教学校长和老师的点评,让我感觉收获颇多。 两位老师在课堂上都选择了指导得比较具体的做法。先介绍写法,从整体到部分,抓住文具或人物的特点组织语言。尤其是李娜老师还通过一篇下水文对自己进行介绍,之后再指导学生学习范文,并且适时出示了描写外貌特点的一些词语,给学生提供写作的蓝本,使学生清晰地知道,介绍外貌可以从哪些方面着手,怎样说才能更具体,才会给别人留下深刻的印象。对这种扶着走的作文教学方法,我很赞成。毕竟是三年级学生的起步作文,孩子们对于习作,往往茫然不知所措,得扶着,引着他们走稳第一步,消除恐惧感,满足成就感。慢慢地找到一定的套路,摸索出一些写作的规律和技巧后,再放开让学生自由表达,达到水到渠成的效果。 2012年的《语文教学大纲》对于三年级作文教学目标的表述是,培养学生的习作兴趣,使学生乐于表达,有话可说。这次活动也使我对这一教学目标的达成有了更清晰的认识。:

一、用眼观察,用心感受。

要加强作文前的指导,鼓励孩子们做生活的有心人,多留心

观察,作文时选用生活中最熟悉,最感兴趣的来写。我们都知道,生活本身就是绚丽多彩的万花筒,生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。学生的生活既有校园生活,又有家庭生活,还有一定的社会生活。学生虽然对客观事物是敏感的,好奇的,但由于他们的年纪小,有意注意的时间很短,有意注意又没有章法,丰富多彩的生活在他们的眼里绝大多数时候仅仅是一道道转瞬而逝的烟花,曾经绚丽却不留痕迹。因此,指导学生把感人的、有趣的、新奇的事物或景象认认真真地记录下来,把他最真实的生活情景或生活感受记录下来,哪怕只有一句话,哪怕语句还不够通顺,都值得表扬,老师的首要任务是引导学生学生渐渐体会怎样去发现自己世界里的精彩。如吴雪老师让学生把自己喜欢的文具摆到课桌上去观察,李娜老师引导学生给自己画像,都是借助与学生身边的生活,激发学生的观察兴趣。当然,除了鼓励学生去发现生活的美丽,还要注重教给学生一定的观察方法。引导学生有目的、有顺序、有重点地进行观察。在观察前,讲明目的要求;观察中,要求学生抓住事物的特点,从整体到部分边观察边思考。使学生产生较强的观察兴趣,而不是对身边的事物视而不见,充耳不闻。慢慢地,学生也就学会了从生活中捕捉一个个闪光的细节,并把它们生动地记录下来。

二、广泛积累,模仿创造。

在生活中积累素材,丰富了体验,还要通过大量的阅读,积累书面语言,学习表达技巧。李娜老师在引导学生观察人物的身

材时,对于“瘦”的表述,给出了“像个豆芽菜”这样生动的语句指导学生把句子写具体,提问中几个孩子说到“瘦”时,都脱口而出。学生由背诵积累到运用,巧妙自然,润物无声,很快实现了从模仿到创造的过程。这样利用范文引路,在孩子们动手写以前先说一说,把可能用得上的一些好的词语多提供一些,没什么可写的问题就好办多了。

三、降低难度,分段训练。

按上面的要求,孩子们完成起来有两种表现,能力强的孩子很快能上路,部分能力较弱的孩子还是有一定的困难,那么,降低难度,分段训练就显得十分重要。和点评老师的观点不同,我觉得吴雪老师在这一方面的做法值得肯定,指导后,学生有的写文具的外形,有的写文具的构造,有的写文具的用途,大家互相学习,拓宽思路。只是正如点评老师所言,不用硬性规定第一组写什么,第二组写什么,第三组写什么,让学生自己去定,想写什么,就写什么,这样就更好了。在这里,我还有一点建议,因为它的特殊文体,它是一篇说明文,在把文具这一事物写具体时,还可以引导孩孩子们用数据,用自己熟悉的事物进行比较,会更生动。

四、重视讲评,学会欣赏。

现在,我虽然带的是一年级,但我已经开始指导学生写很简单的姑且称之为日记,就是简单地把自己最想说的话写下来,并且我坚持批改写后讲评,哪怕是一个好词或一个好句子,都会读

给全班同学一起欣赏,把每一个人的闪光点变成全班六十多个孩子的闪光点,孩子们互相欣赏着,学习着,也在进步着,这是孩子们最快乐的时光。写作的兴趣和习惯也会在不知不觉中培养起来。

帮助孩子成为生活的有心人,用眼去观察,用心去感受,广泛地积累素材,并且把阅读教学和作文指导紧密结合起来,让孩子们从模仿到创造,加强作文指导,让孩子们觉得有东西可写,也知道怎么去表达。有扶有放,可以兼顾全体学生,使能力较强的可以充分发挥,能力较弱的孩子也知道该怎么动笔。使孩子们乐于写作,乐于表达,我想,这是我们每个老师都要为之努力的。