课改下的数学课(1100字)作文
初一 记叙文 8876字 363人浏览 千禧龙

精选作文:课改下的数学课(1100字) 作文

唉!数学可真难!这可能是许多小学生的烦恼吧?其实只要用心去发现,生活中到处可以看到数学的足迹。比如到商店买多少东西付多少钱、各种饮料和纯净水的成分比例等等。 上小学一年级时,我的数学并不是很好,成绩处于中等水平。可是到了二年级换了数学朱老师后,我发现朱老师的讲课方法与众不同,整个数学课堂变得活跃了,每个同学上课变得更加积极了,面对难题都是跃跃欲试了,课堂上的收获也是越来越多。 每节课上,朱老师会把大家每四人分为一个小组,每个组都有组长,上课时在一起讨论问题、解决问题。刚开始我们都是害羞不敢参与其中,后来老师说每个小组之间展开竞赛,比一比哪个小组学习气氛最活跃,学习效果最好。于是大家渐渐由不敢说变成了积极的说,愿意说抢着说,而我的数学成绩也慢慢的开始提高,渐渐地敢在课堂上独自发表自己的意见和观点。 讲解一些疑难知识时,朱老师总爱设置一些有趣的小问题,一步一步激发起同学们的学习兴趣,在学习小数时,朱老师给大家出了一道题: 8=80=800=8000。刚下完题,大家都纷纷提醒朱老师:写错了,写错了,8怎么能等于80,还等于800、8000呢!朱老师心里暗暗发笑,不紧不慢的提出了问题:谁能把这个看上去不成立的等式变成一个成立的等式呢?一下子把大家的胃口吊了起来,大家纷纷展开激烈的讨论,进而在朱老师的步步开导下得到了解决。与此同时,朱老师还注重在讲课过程中的师生互动环节,在学习生活中的小数时,同学们和朱老师一起总结规律,共同编写了一首巧学易记的小诗: 名数改写很重要, 转化单位仔细瞧。 由低到高除以进率, 由高到低乘进率。 进率若是十、百、千, 左右移点更简单。 讲课之余,朱老师还经常给我们将一些数学方面的小故事,启发我们学习,教诲我们方法。在学习简便计算时,朱老师就给同学们讲了关于数学家高斯的故事:高斯10岁时,老师让学习将1、2、3&&连续相加,一直加到100,其他同学用了很长时间才交卷,而且没有一个人是全对的,只有高斯没有像其他同学那样急着相加,而是仔细观察、思考,然后很快的得到正确的答案。因为1+100=101,2+99=101,所以依次类推共有50个101,即50×101=5050。老师看到高斯的试卷惊讶的说不去话来。通过朱老师讲的这个故事,我和同学们都深受启迪,感悟出一个浅显易懂的做题规律:想要简便计算,必须观察数据的特点,解决方法多,多思多想选最优。 这就是我的课改生活。在近两年的学习经历里,我的学习的兴趣更广泛了,收获的知识更丰富了,切身感受到学习生活更加多姿多彩、生动有趣了,我愿永远沐浴在课改的春风里,倘佯在课改的阳光下,自由自在,健康茁壮地成长。五年级:翟馨一

篇一:新课改让小学数学课堂更精彩

新课改让小学数学课堂更精彩

[摘 要]课程改革进行得“如火如茶”“以学生为本”已成为当前教学改革的主旋律。如何让学生在课堂上充分发挥其主体地位? 如何让小学数学课堂更精彩? 已成为当务之急。

[关键词]课程 改革 数学 课堂

在新课程改革的今天,“以学生为主体”已成为教学改革的主旋律。那么,如何让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位? 如何让当前小学数学课堂更精彩? 已刻不容缓。根据自己这十几年的教学实践,浅谈一下自己的看法:

一、实施兴趣教学,搞活小学数学课堂教学

兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。那么,怎样在小学数学教学中培养学生兴趣,调动学生的

能激发学生的学习积极性;能给学生提供充分的从事数学活动的机会,进而有效的促进他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

三、构建真实的数学课堂生活,让学生亲身感受数学与生活的密切联系,激发他们的学习热情,从而激发他们的学习兴趣

首先,教师的情感应该是真实的。如在教《认识东南西北》这一

节时,我结合实际提出了三个问题:1、指出你的东南西北各坐的是哪位同学?2、指出你的教室外东南西北都有什么?3、指出你的家在学校的哪个方向? 这样的设计融趣味性、实用性于一体,由课内知识向课外知识延伸,让学生把目光转向生活,并运用所学的知识解决实际问题,培养了学生解决实际问题的能力,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情,拉近了师生间的距离。其次,学生的思维应该是真实的。例如,在《年月日》一课教学时,课一开始我就设问:“同学们,你们知道关于年月日的哪些知识? ”

学生1:一年有十二个月。

学生2:每月的天数可能是28天、29天、30天、31天。

学生3:一年有365天或366天。

教师:关于年月日的知识,你们还想知道什么?

学生1:为什么每月的天数不一样?

学生2:为什么7、8两个月都是31天?

学生3:什么是闰年?

年月日的知识,学生们虽然多少都知道一些,但却是零散的、模糊的,没有形成一定的知识体系。因此,为了上好这一节课,我一边查资料,一边请教有经验的老师,向他们寻求教法,最后确定了以上的方法:以问题为中心,引导学生自己去归纳、概括、尝试和质疑。在探究知识的过程中,学生把真实的想法都说了出来,这样

的课堂才是真实的课堂。

总之,新课标下的小学数学教学,应充分关注学生这一主体,教师要善于创设充满生机的教学环境,把课堂还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生,最大限度的调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情,全身心的投入到学习中去。

篇二:新课改下的小学数学教学之我见

新课改下的小学数学教学之我见

一、让“生活”走进课堂,加强学习材料的实用性

我们首先要搞清一个问题,就是学生为什么要来到课堂上学习数学?这个问题似乎浅显,却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用,为了能解决实际生活中的具体问题,为了长大后能在社会上生存。因此,我们的数学不能远离生活,不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓,这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系,生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的,就不干巴巴地讲;有学生熟知的喜闻乐见的例子,就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的,就不灌输,不包办代替;有模仿再现实际应用的练习,就引进课堂,与书本练习题配合使用,总之,“从生活中来,到生活中去”。

二、把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明,儿童学习数学时,他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣。只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们的生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的兴趣,才会进入学习的角色,才会

真正感受和体验数学的魅力与价值,增进理解和应用的信心。在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为学生发自内心的需求。这样的导入设计很新颖,体现了新理念、新教法,让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐,激发了学习的兴趣和情感。

三、创造性地使用情景图,模拟实际情境,增加实际体验

翻开数学新教材,映入眼帘的是五颜六色的图画,生动有趣的故事,憨态可拘的动物,深受欢迎的卡通,这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法,转化到书本上以图的形式来展示,并不是要广大教师局限在图中,必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到,教师学生拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快的进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手、动口,模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好。

四、创设民主、和喈的师生关系,让学生乐于交流

新的数学课程标准,给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展,必须有新的教育观念。

首先,对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜在能力,不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子,认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子,要让每个孩子都抬起头来,都体体面面的坐下去,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用语言和学生交流,如:“我很荣幸,我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案,我注意发现它的闪光点:“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗?”以前每节课结束,我都说:“有不懂的找老师。”现在我常说的是:“你有什么体会或遗憾?”“今天的课,谁还想发表看法?”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。

同时,还要注意学生的质量,应从不同的角度下结论,从能力的培养入手,使学生的特长得以充分的发挥。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心,做到不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生:赞赏每

一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

总之,新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑,冲击着我们的课堂,为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程,在这一过程中,我们要创造性的学习数学课程标准,创造性地驾驭教材,处理教材,不断地自身调节,以达到课程目标。在课堂教学改革中,每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中,才能使小学数学教学改革不再是一句空话,才能使小学数学教学产生实质的变化。

篇三:新课改小学数学教学

浅谈新课改的小学数学教学

新课改理念下的小学数学课程改革,对传统的教学产生了巨大的冲击波。在新课程理念下,学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者,引导者和合作者。教师角色应发生转变,使学生真正成为学习的主人。教学中, 教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的学习兴趣是靠教师激发起来的。学生的学习方法是靠教师指导出来的,学生的学习能力也是靠教师培养出来的,为此,本文特就新课改下就课堂教学和作业批改两个方面如何提高小学数学教学质量浅谈自己的看法。

一、突出课堂教学的“新”

《新课程标准》指出:

学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?笔者认为要做到以下几点:

(一)必须引导学生自主学习,促进主动发展

面对新课程标准,我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,让他们成为真正意义上的学习的主人。教师要摆正自己的位置,把自身角色定位在学生的合作者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法,充分考虑到学生主动发展的需要,设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题,让学生自主感悟、比较、体验,教师只是“向导”、“路

标”,只起“引路”、“架桥”的作用,只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”,使学生的思维空间得到最大拓展。

(二)真诚面对学生,还学生成为学习主人

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的“沙龙”。

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说,的确是一个挑战。怎么办?这就要求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者,让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,真正体验到学习的快乐。

(三)必须让学生在生活中感受数学

数学来源于生活,生活中处处有数学,对小学生而言,在生活中形成的常识,经验是他们学习数学的基础。在教学中,教师必须努力拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视学生对数学经验的积

累,让学生在学习数学知识之前尽早感受,这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。

实践表明寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”,结合身边的实例融入到数学课, 让教与学跳出教本, 走到现实生活中, 使数学课堂大起来,超市的价格标签, 银行的利率, 家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等, 都可以成为学习数学的源素材。

二、突出作业批改中的“新”

作业批改是教学的一个重要环节,突破传统的老套批改方法,有利于学生素质的全面提高。

(一)作业面批, 提高效果

教师批改作业是为了及时掌握学生的学习情况, 反馈学生学习信息, 是对课堂教学的补充与提高。为了使学生对枯燥无味的数学作业感兴趣, 在批改数学作业时, 可以改变那种把作业本统统抱进办公室, 背着学生, 由老师一手包办的批改作业方法, 而是尝试走到学生中间。具体做法是:在课堂教学中安排一定的时间, 一边巡视学生做作业, 对个别作业有困难的学生给予及时的辅导; 一边有重点、有目的地批改作业, 便于发现问题及时纠正, 对于粗心的学生及时叮嘱, 使其细心答题, 减少“笔下错”, 而对于比较优秀的作业, 我则采

用在课堂上及时表扬的激励方法增加学生学习的兴趣。长此以往, 学生“犯错”的机会大大降低, 作业完成的正确率自然得到提高, 学生们更是养成了按时完成作业的好习惯。因此, 面批作业是课堂教与学的沟通, 是使教学过程和谐融洽不可或缺的环节, 更是贯彻了因材施教的原则, 符合小学数学新课程的要求, 是提高教学质量的重要途径之一。

(二)批改错题, 标新立异

众所周知, 学生在翻看自己的作业本时, 总是希望看到红“√”。当看到自己的作业本上全部是“√”, 学生便获得成功的喜悦, 内心也得到满足, 这对提高学生认真完成作业的自觉性, 激发学生以更好的学习状态投入习题、作业中具有非常重要的意义。然而, 学生在完成课后作业时肯定会遇到难题, 出现错误也就在所难免。当学生看到习题上打“×”时, 有的自卑, 有的反感, 要求订正的问题也就马马虎虎、敷衍了事, 甚至于自暴自弃, 课后作业干脆不做, 随便老师“处置”。因此, 建议在批改数学作业时, 在错题前打“△”符号, 要求学生拿到作业本时凡是看到有“△”的都要把错误的地方擦去, 仍在原处订正。而教师对于已订正好的作业, 就把题前“△”符号划去, 再在题上打“√”。通过这样的方法, 教师既掌握了学生学习的情况, 达到了了解教学效果的目的, 又使学生的作业本上远离

“×”号, 在无形中给学生树立了学习的自信心, 激发了学生学习数学的兴趣。

总之,在教学中,我们要想方设法唤醒学生的主体意识,培养其

主体能力,让学生充分表达自己的思维,表露自己的情感,表明自己的观点,表现自己的欲望,使他们各自的潜能最大限度地释放出来,从而提高小学数学教学质量。

篇四:新课改下的高中作文教学

浅谈新课改下的高中作文教学

新编《全日制义务教

育语文课程标准》(实验稿)根据实施素质教育促进学生全面发展的需要,总结语文教学实践中的经验教训,在写作教学方面也提出了明确的目的要求,新课标强调“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”还对写作的相关技巧,写作的过程以及作文的修改提出了具体的目标。那么,如何实现作文教学的创新呢?我结合新课程标准,结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考,具体论述如下:

新课程的作文指导思想应是——“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;创新,作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新,引导学生作文力求别具一格,切不可千文一面,给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文。 首先,狠抓语言训练,切实打好基础。俗话说:“字是打门锤”,“字如其人”等均说明书写的重要;不能眼睛朝天,把作文要求提得太高,而应面向多数学生的实际,先从基础抓起。错别字多,词汇贫乏,句子不通,就根本谈不上写文章。高中要巩固并逐步扩大识字量,努力消灭错别字,同时积累和丰富词汇,并弄清句子最基本的结构,使之规范化。要在巩固上述成果的基础上,着重培养分析理解能力,逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清

楚。写作过程是认识世界、认识自我的过程,那么,作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录,是学生对人生、对社会的体验和见解。鼓励学生走进生活,发现生活中的不同,从而发现生活中的美。培养学生观察生活,积累写作素材。生活是丰富多彩的,可记的事情很多。观察的过程就是留心各种各样的事情,从而获得具体、丰富、生动的感性材料。观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。将所见所闻以日记的形式记录下来,并谈谈自己的感受,就是一种很好的积累形式,这样长期积累,就不但可以拥有丰富的写作素材,还可以提高写作的领悟能力。在教学中,教师应该引导学生走进生活、观察生活、感受生活,最终回归生活、再现生活,进行有创意的表达,写出生活的丰富多彩,展现个性,展现个人化的生活和情感,是新课标下作文教学的精髓,是一种值得肯定的先进理念,在作文教学中,应尽可能朝这个方向努力。

其次,拓展写作空间, 激发写作兴趣。“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”————(《标准》)要打开学生的思路,并给学生留下思考、想象的空间。这就需要拓展写作空间,激发学生写作的兴趣。教育家叶圣陶先生就曾说过:写作的根源在于生活,脱离生活,写作就无从谈起。写作是最具有开放性的,囤子课堂的作文教学必然是失败的,教师应积极创造条件,引导学

生走向校外去认识、感受丰富的生活,不断扩大写作领域。教室之外、际楣荨⒃睦朗摇体育场、风景名胜、农贸市场等,都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。当学生亲身走进这些地方,带着好奇心去看、去听、去想、去感受,用真情与眼前的一切交流,对其思维和思想的冲击都是全新的。多数学生一旦落笔成文,往往情景交融,文思飞扬,容易写出自己的灵感和个性。这类活动,对多数学生来讲,不仅得到了写作上的训练,而且受到了思想上的洗礼。有条件的地方,还可开辟网上阅读空间,加大知识容量和信息密度,培养学生开阔的视野,纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟,让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头,让本应充满生命气

息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱,再现其亮丽的色彩。作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则,我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达出自己对生活的真切感受,以唤起学生作文兴趣。只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满,有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩,但它毕竟是一种、可贵的生命的活动,真实的、鲜活的是创作主体个性的张扬。

想象。思维定势的负作用很大,使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜,这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“1+1=?”,在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。应引导学生走出狭小天地,放眼世界和未来:举办读书报告会、时事讲座;选写如下文题:我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗?21世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话??

在作文中,应努力培养学生的创造能力和创新精神。创新是21世纪人才最重要的素质,也是一个人成长的重要保证,有了这种素质,学生才能适应未来社会的需要。我们要以创新的教育观念,努力提高作文水平,鼓励创新,发展思维,为全面提高全民族的创新意识而不懈努力。