小学语文二年级的写作方法
初一 其它 3811字 3683人浏览 淡淡的咖啡香01

小学语文二年级

抓住特点写景物。(二年级上册)第九页

作者在描写秋天时,抓住了秋天的景物特点。

如‚九月秋收忙,鱼虾肥,瓜果香,田野翻金浪‛‚十月寒霜降,枫叶红,菊花黄,大雁排成行‛,为我们描绘了一幅美丽的秋景图。

那么,怎样抓住特点写景物呢?

1.要注意时序的特点。春夏秋冬,晨午黄昏,景物的特点是不同的。如写‚春游‛,就可以写‚春姑娘唤醒了沉睡的大地,小草冒出了新芽,我们呼吸着清新的空气,来到郊外,踏着松软的泥土,和春风一起做游戏‛。这样就突出了春天的景物特点。2. 要注意场所的特点。不同的场所,景物特点是不同的。如写‚美丽的校园‛时,就要写校园内的景物特点,如‚我们的学校就像一个大花园。这里有随风舞蹈的垂柳,有盛开的鲜花,有宽敞明亮的教室,有敬爱的老师……我们每天在这里幸福地生活,茁壮地成长‛。

怎样从天气、物候等方面掌握秋天的特点呢?

由于秋季历时三个月,所以本课所描写的景物我们在当时当地不一定能看到。我们可以利用已有的生活常识,加上细心观察,去感知秋天的美好和丰收的喜悦。

1.进入秋季,太阳直射点渐渐南移,气温逐渐下降,昼渐短夜渐长。空气变得清新、凉爽,天空晴朗、明净。

2.农作物开始成熟,农民开始收获瓜果、谷物,到处是一片丰收的景象。

3.动物也长大、长肥了,蟋蟀歌唱,大雁南飞。 物候:生物的周期性现象(如植物的发芽、开花、结实,候鸟的迁徙,某些动物的冬眠等)与季节气候的关系。也指自然界非生物变化(如初霜、解冻等)与季节气候的关系。

★描写秋天的词语:

果实累累 秋风习习 天高云淡 秋高气爽 北雁南飞 金风送爽 稻谷飘香 秋风萧瑟

★描写秋天的诗句:

可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。 ——白居易《暮江吟》

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》

山明水净夜来香,数树深红出浅黄。 ——刘禹锡《秋词》

描写优美的景物。(二上)P62

本文是一首儿童诗,作者笔下的景物十分优美。如‚小河弯弯曲曲,山腰飘着白纱。汽车往来穿梭,路边开满鲜花……‛这样写使读者难以忘怀,仿佛看到了美景。

那么,怎样描写优美的景物呢?

1.仔细观察所要描写的景物,做到胸有成竹。心中有景物的具体形象,笔下才能写出具体的状态来。如写郊游时看到的景物,可先按一定的顺序观察,由远及近、由上而下、由里及外等。先写田野,再写河流,后写群山……对描写的景物十分熟悉,真正做到心中有数,才能把景物写好。2. 要把景物写得生动、形象。如写春天的景物时,‚春风吹来了,柳芽醒了,悄悄地冒出枝头,染绿了柳条。在明媚的春光中,柳条轻柔地舞动身姿,笑盈盈地向从南方赶来加入春天盛会的小燕子问好。‛这段话把柳树写得有血有肉,形象生动,我们可以从中感受到作者对柳树的热爱之情。

把小动物写得真实可爱。(二上)P34

本文是一篇童话,写一只懒洋洋的小狮子经过努力变成了真正的小狮子的故事。文中的小狮子会说话、会思考,真实可爱,生动有趣。

那么,怎样把小动物写得真实可爱呢?

我们都很喜欢小动物,经常和它们说悄悄话,做游戏。这样,在描写小动物的时候,就可以把它们当作好朋友来写,赋予它们人的性格特点,比如我们十分喜爱的小白兔,就可以这样写:我最喜欢小白兔,

它的两只耳朵总是竖着,好像在听我说话一样。有时小白兔还会嘟着小嘴,好像在说:‚我想吃水灵灵的白菜。‛

外貌描写。(二上)P245

本文恰当地运用了外貌描写。例如‚他很旧,屁股还打着补丁,身上的毛乱蓬蓬的。‛这是对绒毛小熊的外貌描写,说明了小熊虽然很旧、很破,但是他陪我度过了数不清的快乐时光,表达了‚我‛和绒毛小熊的浓厚感情,突出了中心,升华了主题。

那么怎样运用外貌描写呢?

1.抓住人物(动物)的特点,加以突出,使人物(动物)形象鲜明。2.从他(她、它)的容貌、穿着上去描写,更能表达出对人物(动物)的思想感情。例如:写一位青春少女的外貌时,可以这样写:她穿着一身春装——淡蓝色的翻领长袖衫,藕荷色的长裤,雪白的袜子配着一双平底黑皮鞋……斜挎着红十字标志的方书包。年轻的姑娘,周身透着一股春的气息。

神态描写。(二上)P98

神态描写,就是描写人物脸部的细微的表情和姿态。用准确的词语描写人物的神态,能表现人物内心世界,从而刻画人物性格,反映人物品质。本文中‚国王看着鲜花和孩子们,皱起了眉头,一句话也不说‛这里的‚皱起了眉头‛,就是人物的神态。通过这一描写我们可以体会到国王此时内心的不满意和失望。

那么,怎样写好人物的神态呢?

1.要注意人物神态的细微变化。要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,‚微笑‛反映发自内心的喜悦;‚歪起嘴笑‛表示心怀鬼胎,不怀好意;‚张开嘴哈哈大笑‛既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。

2. 要注意反映人物的思想感情。描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。例如:怒目圆睁,说明此人正满腔怒火;眉开眼笑,说明此人正心花怒放;愁眉不展,说明此人正愁肠百转;看人时目光躲躲闪闪,说明此人心中有事。再如:‚小强身门口走了几步,眼泪像断了线的珍珠似的掉了下来。‛从这句人物神态的描写中反映出‚小强‛悲伤的心情。3. 要同行动和语言描写相结合。神态描写要融入人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。例如:她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。‚你的种子呢?‛我问。她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。这段描写,抓住小姑娘的‚抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里‛‚脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼‛等具体的描写,把她害羞的神态刻画出来。

描写人物的心理活动。(二上)P106

心理活动描写可以表现人物的思想、感受、情绪、体验等,使人物形象更生动、更完整、更丰满。文中多次写了珍珍的心理活动国。例如:‚珍珍站在娃娃旁边,看了又看,舍不得离开。‛这一句突出了珍珍的心里非常想得到面娃娃。‚珍珍觉得人们都用眼睛盯着她,好像在问:‘你书包里放着什么?’珍珍不敢回家,怕妈妈也这样问她。她在大街上走啊走啊。‛这一心理活动描写形象地写出了珍珍做错事后,心里感到不安,非常痛苦。突出了中心,升华了主题。

那么,怎样描写人物的心理活动呢?

1.心理描写必须符合人物的个性特征。2. 心理描写必须适合主题的表现与情节的发展。3. 抓住人物的特点,借助外貌及动作的描写,突出人物的心理活动。例如:写小猴去应聘主持人,在电视台门前看见一块果皮时的心理描写:‚小猴来了,看见地上有块果皮,他想捡,又一想,别弄脏了我心爱的白手套,就绕开果皮朝前面走了。‛

对人物的行动进行描写。(二上)P88

文中的‚我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳‛抓住了人物个性化的行动,在行动描写上下了功夫,把一个活泼、可爱、好奇、善于思考的孩子形象地刻画了出来。

那么,怎样对人物的行动进行描写呢?

1.描写人物的行动,要着眼于人物‚怎么做‛的描写,着眼于人物‚行动过程‛的描写,这对塑造人物形象、刻画人物的性格有重要意义。2.对人物行动的描写,要充分表现出人物的思想感情,并符合人物的个性特点。如‚我‛拿到奖状后,爷爷、奶奶高兴时的行动描写:‚奶奶看着奖脸上笑开了花,连连夸我是个好孩子。爷爷一把抱住我,笑得连帽子都掉了。‛

行为描写的方法。(二上)P124

本文中多处运用了行为描写。例如:‚他一边放牛,一边找书来读。‛这句行为描写,说明了王冕在艰苦的条件下,有自觉学习的顽强意志和好学精神。‚王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料……可是他不灰心。‛这些行为描写,突出了王冕不怕失败,刻苦努力,坚持学画的精神,突出了中心,升华了主题。

那么,怎样运用行为描写来突出人物的思想呢?

1.先确定要写的内容。2. 根据内容抓住人物的特点。3. 哪些内容用行为描写能突出表达一个人的思想,就写哪些。如对一个同学专心学习时的行为描写:‚他完全陶醉在书的海洋里,以至于老师走到他跟前,他都没看见,仍旧在聚精会神地看。‛

写好连续动作。(二上)P146

本文作者在写梅花鹿和金丝猴比本领时,用了几个连续的动词来表现他们的动作,如‚比赛开始了,梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。‛‚梅花鹿驮起了金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。‛其中,‚跑‛‚跳‛‚驮‛‚爬‛‚摘‛的使用,使梅花鹿和金丝猴的动作连贯,描写更加具体化。

那么,我们在习作中应该怎样写好连续动作呢?

注意观察,找准动词。只有细致地进行观察,才能用恰当的动词表现出所要描写的对象的具体动作。如描写大公鸡啄了一块小石子,可以这样写,只见一只身穿大‚花衣‛的公鸡啄了几下米,突然迅速地啄起了一块小石子,脖子一挺,就把它吞下去了。其中‚啄‛‚ 挺‛‚ 吞‛,就把大公鸡吃小石子的动作表现出来了。

通过语言描写反映人物特点。(二上)P81

本文对牛顿的语言描写得十分细致。如‚一定是因为它熟透了‛,他自言自语,‚可是,为什么苹果只向地面落,而不向天上飞,也不向左、向右跑呢?‛这句话充分表现出牛顿善于思考,爱动脑筋的特点。

那么,怎样通过语言描写反映人物特点呢?

写人物语言,关键要符合人物的身份和个性特征。如‚宝贝儿,在学校里上楼要留神,喝水可别对着水龙头,要什么和奶奶说,喜欢咱就买……‛通过这段语言描写,刻画了一个爱护孙子的奶奶的形象,反映出奶奶疼爱孙子,甚至是溺爱的特点。