李白坚作文教学实例
初一 散文 1757字 1178人浏览 北京燕园博思go

一、作文游戏活动将帮助学生掌握用“眼耳鼻舌手”“摄取生活素材”的“诗外”工夫

那么, 怎样才能帮助学生“摄取”丰富多彩的“生活素材”呢? 我们认为, 可以运用课堂游戏活动作为平台, 通过教师的“行为教学”, 手把手地让学生理解和掌握用“眼耳鼻舌手”观察生活的方法。请看范例。

( 板书“作文题目: 比手劲”)

在作文之前, 我们就先来比一比手劲, 观察一番“比手劲”的过程, 以便文章的生成。如此这般一说, 同学们把袖子撸得高高的, 一个个摩拳擦掌。我喊“一! ”时, 学生们都屏住了气息。我喊“二! ”时, 全班同学已经是箭在弦上、一触即发的架势。大家就等着我这个“三! ”字了。但是他们万万没有料到, 我吸了口气, 大声喊出的却是一个:“停———”大家一下子泄了气, 愕然地看着我。

我说:“我们等会儿要写‘比手劲’的文章。在写的时候, 是不是要描写一下‘比手劲’双方人物的衣着、表情呢? ”大家连连称是。

我又问:“那么你们是否都观察了双方的衣着、表情呢? ”回答都说没有注意。于是, 我请两个同学分别就地观察对方的实际情况, 口头描述了对方的衣着、表情。与此同时, 告诫道:“注意了, 在写‘比手劲’的时候, ‘交战双方’的衣着、表情是不能不注意观察的, 否则文章就不具体了。”

全体学生笑着点头, 表示理解。于是, 我再一次请大家预备比赛, 同学们再一次互相握紧了右手, 听我的口令。

“一! ”“二! ”等到应该喊“三! ”的地方, 我又喊了声:“停———” 这回同学们大笑起来。我问道:“为什么我又说‘停———’呢? ”学生们已经猜到了我的意图, 有人说:“要注意我们‘交战双方’的动作。”

当然, 第三次, 连同学们也一起喊“停”了, 他们知道环境也是可以衬托的内容。我提醒道:“对了! 环境也是应该写进这篇文章里去的。”

第四次, 再请他们注意握着对方的手感: 是肉肉的呢还是有骨感的呢? 是出汗的呢还是干干的呢? 并且提醒道:“注意! 手感也要写进文章里去。”

第五次, 我开始追问, “比手劲”的同学们在此时此刻都想了些什么? 同时大声提醒道:“注意! 心理活动也要写进文章。”

在以上的作文课上, 确实没有进行“字词句段篇”的教学, 也没有从语文的角度解释文章作法, 甚至没有提供什么“好词好句”。课堂所进行的, 只是将现实生活原形夸张了、放大了、切割了、分析了。而学生却能在这个过程中调集业已贮存于他们心中的所有语汇, 写出生动细腻的文章来。以上“行为教学”的方式, 只要稍加变通, 在其他以游戏活动为方法的作文课上都可以进行。

例如, 在写“洗脸”一文的时候, 只要打上一脸盆热水, 带上一条毛巾, 上课后教师先用“分解动作”洗一两次脸, 再让学生代表根据教师要求用“多次定格”的方法洗一两次脸, 全体学生立刻就能掌握整个洗脸的细节和趣味。

二、作文游戏活动能将社会上丰富的“生活源泉”“缩微”后供学生观察和理解

请看“上课吃花生”的课堂操作方法。

1. 请学生仔细观察这颗花生穿着什么颜色的外衣? 上面有没有微微突起的竖纹和横纹? 用手摸一摸, 它这身衣服是滑溜溜的还是毛毛糙糙的? 这件衣服硬不硬? 你能用手指捏碎它吗? 它的个子高不高? 身子胖不胖? 有没有“腰身”? 是不是有的花生还有几个“腰身”? 花生的尖尖的嘴有没有凸出一点? 好像在对你说什么? 猜一猜, 它的肚子里有几个花生宝宝? 凑近花生闻一闻, 有什么香味? 再从远处看一看, 这颗花生躺在桌上像什么?

2. 用手轻轻按着花生的嘴, 稍稍用力, 能听见它那清脆的笑声吗? 你是怎样掰开花生的? 花生壳的内层是什么颜色? 和外壳一样吗? 花生壳里面躺着几个花生宝宝? 有没有发现花生宝宝还穿着一件薄薄的内? 这件内衣是厚的还是薄的? 是干的还是湿的? 容易脱去吗?

3. 请选一个花生宝宝, 轻轻咬一小口, 是硬的还是软的? 再咬一口, 嚼一嚼, 是不是觉得齿上留香? 再咬一口, 你是不是把它们嚼成了细细的末儿? 咽下去, 是不是觉得满口香气, 甚至还溢到了喉咙? 再取一些花生宝宝的红内衣放到嘴里嚼嚼, 有什么声音? 脆不脆? 是不是觉得有点涩涩的、微微有点苦? 现在, 你觉得花生的味道怎样? 好吃吗? 味美吗? 是不是越吃越香、越吃越想吃?