不抛弃,不放弃——英语科教学总结
初一 记叙文 2889字 132人浏览 珞伽山上

不抛弃,不放弃

第一年教高三,既激动,又担扰。激动的是,终于可以教高三了,虽然觉得自己的能力还是不能很好的胜任高三的教学,但是终于可以有机会来证明自己,提高自己。担扰的是,我所担任的班级,是一个普通班,英语科比较弱。

我教的班级是高三(4)班,第一次月考的成绩,我用一句话来形容,不考不知道,一考吓一跳。全班63人,有几个已经放弃了英语,直接不参加考试了。全班平均分35.7分,最高60分,而且只有一个,50分以上的也就一个,其他的都是30到40之间。我倒吸了一口凉气,这一年里我可怎么个教法呀?

冷静下来,慢慢的思考应该怎么去把这些大孩子们带到毕业,让他们考出他们应有的水平来呢?

基础当先,重新唤醒学生对英语的信心

思来想去,还是觉得自己最首要的是从基础知识开始。在整个的暑假上课期间,我和年级里其他老师一样,从简单句的五种基本句型开始,一字一句的让学生们学习英语最基础的东西。虽然是简单句,可他们学起来真的很辛苦,连最基本的主语、谓语、宾语等句子成分都不清楚。我只好用最原始的方法:主语用what 或who 来代替,而宾语也同样用what 、who 或whom 来代替,要求学生记住:一个句子要解决的最基本的问题是:who? do what?这样也就构成了英语简单句的主语、谓语和宾语。而学习形容词和副词时,学生更是一头雾水,为什么有时候用careful, 有时候却用carefully ?只能告诉他们:形容词回答的问题是:how many, what colour, whose, what kind 等问题,而副词回答的是:how, where, when, what extent等问题。一个暑假下来,学生似懂非懂的,做完针对性练习后,也就只能作罢了,心里还是感到空落落的,不知学生能不能理解和掌握简单句的基础知识。

对于阅读教学,我还是以基本为主,先不让学生接触高中的阅读材料,而是给他们初中的阅读材料进行练习。在暑假期间,我每个周都印一份阅读材料给学生,每一份材料有四篇文章,这些文章都是非常基础的,生词量不大,语法结构简单,容易理解。把这些材料发给学生,要求学生每天抽20分钟的时间出来完

成一篇文章的阅读,并完成所给的习题。9月份开学后,我增加了题量,平均每个周印两份。两个月后,我给他们换了阅读材料的内容,每个周我都从《十年高考试题分类与解析》上摘出4篇阅读材料,并指导学生完成。这时,他们的月考成绩有了变化,平均分达到了38.5分,有两位同学考了70分,60分以上的也有3个。

在之后的教学中,我还是主要以基础知识为主,不管是什么主题,一切都要从提高学生基础为出发点,在每个专题的复习中,以最基础的东西教给学生,让学生更易于理解,更易于掌握,更易于吸收。

坚持不懈,鼓励学生不抛弃,不放弃

每一次发放英语月考试卷的时候,都是学生最痛苦的时候,看着他们的分数,他们的脸上写着无奈。有时会自我解嘲地说,老师,我这次又蒙对了错了几题。而讲解试题时,看着他们的脸上写着迷茫,我心里真的很无奈。

无论是上专题内容,还是试卷分析。我都会不失时机地给学生鼓劲:你们已经有了进步了,你们的平均分已经提高了2个百分点,照这样下去你们的平均分会有所提高的。特别是听力部分,你们上次的听力平均分才5分,这次达到了8分,已经有很大的进步了。而且你们的听力还有提升的空间,只要继续努力,你们的听力会上去的,而且听力有可能会百分百计入总分(当时高考说明还没有出来)。

而有一次,也是月考发卷子的时候,学生们又一脸的迷茫,无力地耷拉在教室里,听着我对试卷了分析。我想这样也不是办法。于是我问他们:你们看过《士兵突击》吗?学生们这时来了劲,大声地回应:看过。我接着问:许三多最让人印象深刻的一句格言是什么?还是很大声:不抛弃,不放弃!我说,是的,不抛弃,不放弃。我对你们如此,也希望你们对自己如此,对英语如此。因为英语说难也不难,学起来很容易拿分。不到最后绝不能放弃。我把这句话作为英语课的课前警句,时常和学生在课前大声地说一遍,激励学生不要放弃英语。

班上有一位学生叫郭承林,英语有一定的基础,但毅力不足,总是三天打鱼,两天晒网,所以英语总是上不去。我在全班同学面前说,你是一个很容易让人留

下好印象的人,但你也是一个容易让人失去信心的人,所以你要改变,要有恒心,有毅力,坚持下去,给人留下一个永久的好印象。之后一段时间,他还是改不掉他吊儿郎当的毛病,成绩更是一落千丈。第二学期一开学,我找到他,说,你的英语还是有希望的,只要你努力,就会有进步。他说,可是他不能静下心来学习了,已经荒废太久了。我说,努力就会有收获,你的基础还在,只要肯回来,就会比其他同学有更大的进步。之后的几次模拟,他的成绩从原来的38分提到了60分,再到65分。我说,你看,你的实力还是在的。再继续努力,你会考出你的水平。在高考中,他的英语得到了520分,他打电话给我,说:老师,我对得起你了;你的话会在我的一生中留下印记的。

加强专题训练,增加易得分题的得分概率

经过两个月的基础夯实后,我们高三英语组的全体老师都进入了专题复习阶段。在专题复习阶段,我们主要分为语法专题、阅读专题、写作专题等几个大的主体。在每一个阶段,我们都全力以赴,认真做好每个专题的讲义和配套练习。在每一个专题,我除了做好备课组的讲义和练习之外,我还会留给学生额外的其他练习。

复习的一个主要专题是语法项目。在这一方面,主要通过学习语法知识,再现所学的语法,然后通过练习巩固所学的知识。除了共同的讲义外,有时我还会给学生其他的讲解,然后配上与本地实际相结合的句例,让学生更容易掌握所学的语法。在阅读专题方面,我先以初中阅读训练给学生打基础,树信心。每周都给学生布置四篇阅读训练相关的文章。一个月之后,再定时定量地给学生进行《十年高考》系列中选取的精品文章训练。在写作方面,主要是进行一些主题写作练习。通过对近年高考作文的研究,我们选取了10个左右的主题,然后每个主题都给学生做出提示,要求学生在每个周末都完成一篇。这些主题主要有:应用文写作,如留言、求职信、表扬信等;话题作文,如高中生活,手机与生活,计算机与学习等;小论文,如高三学生是否应该参加体育锻炼、高中生使用手机的利弊等。在进行写作练习时,先给学生展示一篇范文,并给学生讲解范文的结构,用词等。然后让学生去写,老师批改后,再给学生进行讲解。除此之外,还给学

生布置了背诵作文常用100句,培养学生的语感。通过这样的训练,使学生掌握写作的基本要领,并提高了写作的技巧。

在整个高三的教学过程当中,我还针对每次考试,进行得分分析。借助读卡软件,每次考试后,我都会给学生进行每一道题目的得分情况分析,让学生了解自己在听力、综合题、阅读题、写作题等各种题型中的得分率,及时掌握自己应该在哪一方面下更大的功夫。

通过一年和学生在一起的努力,终于完成了英语的高考任务。虽然成绩不甚理想,但对于一个文科普通班来说,还算过得去(自我解嘲)。用学生的话说:老师,我尽力了,我过了平均分,算对得起你了。听了这句话,我的心里感觉惆怅又无奈。