四年级上册作文教案
初三 记叙文 14962字 4923人浏览 路小涙

四年级上册作文教案

西华园小学

四年三班

张树安

2010年9月

四年级上册作文教案

教学进度计划表 2010年9月

本年级八单元习作重点 :

1、按一定的顺序写,突出一点奇特之处(第一单元,写一处自然景观);

2、写观察日记(第二单元, 观察感兴趣的人和物);

3、写童话(第三单元,写童话、讲童话、演童话);

4、写动物的特点,表达真情实感(第四单元,写喜欢的动物)

5、写导游词(第五单元,介绍一处“世界遗产”);

6、写具体,写通顺,写出自己的感受(第六单元,看图作文)

7、写清楚、具体,注意书信的格式(第七单元,写事,写读后感,写信)

8、想象丰富,内容具体,语句通顺(第八单元,想象作文) 第一单元作文教学设计

教学目标:

1. 想象画面,感受大自然的奇妙,激发学生对大自然的热爱之情

2. 能把一处印象最深的自然景观,按顺序写具体,突出景物的特点。

3. 提高学生的观察、乡乡以及表达能力

教学过程:

一. 启发谈话,导入文题

同学们刚刚进行了景观的口语交际,看得出你们不仅善于观察,善于发现,同时还涌动着对大自然的无限热爱之情。你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗?这次作文要求大家写一处自然景观。 板书:写一处自然景观

二. 读书,明要求

请同学们读第18页的第二自然段,看这次习作有哪些具体的要求

1. 写一处自然景观(旅游景点,身边景物)

2. 突出一处奇特之处

3. 按一定的顺序写

4. 具体生动

三. 习作指导

1. 请同学们思考对这次习作有什么看法

(说话与写文章应该一致。我们以联系说出了一处景物,那么就可以按照说的顺序和重点来写)

谁能回忆一下顺序是什么,重点是什么?

2. 应该注意什么?

(1) 选择的景观要熟悉,有特点,给你印象深刻,令你喜欢。

(2) 突出奇特,可以从几个方面写

(如《雅鲁藏布大峡谷》从大、植物、动物等几个方面介绍;《火烧云》从地面景物、颜色、形状三方面写出他的奇特之处)

3. 具体指导重点部分

(1) 想想你写什么景物,重点从那几个方面写

(2) 学生思考,指名说说

(如写庭院的大树生命力强,可从树干、树枝、树叶三方面写;写雨,重点应该写雨中的情景,可一些雨点的变化,地下积水的变化,雨中景物的变化等)

4. 写中指导

学生自行写文章,教师巡视,对有困难的学生个别指导,共性问题随即点拨

5. 写后指导

请几名学生把习作读给大家听,大家共同评议,然后修改自己的习作

四. 板书设计

习作:一处自然景观

要求:1. 突出奇特 2. 按顺序 3. 具体生动

顺序:1. 是什么

2. 什么样(重点)

3. 形成

4. 感受

第二单元作文教学设计

教学目标:

1. 能把自己的所见所感不拘形式的写下来

2. 能按一定的顺序,抓住事物的特点写

3. 能表现出自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的地方

教学过程:

一. 导入

在这一单元中,我们惊奇的发现,观察能给我们带来极大的乐趣。我们每个人都有一双慧眼,都能在不同时间、不同地点进行观察、探索。如果我们都能把自己的观察体验和大家分享,让自己的快乐成为大家的快乐,这将是一件多么美好的事情啊!

二. 自主准备

1. 为了把你的快乐传递的更好,大家先准备一下

2. 要求 (1) 观察了什么(动物、植物;家里、家外;吃的、用的、玩的)

(2) 怎样观察的(什么时间、地点、情况)

(3) 有什么的新的发现

(4) 印象最深的是什么

(5) 从中获得快乐

三. 交流评价

1. 请一个学生说说自己的观察和发现

2. 全班同学共同评议,看看哪好,哪还应该改进

3. 同桌进行交流

四. 进行习作

1. 题目:根据内容而定。如果重点写观察的过程,以观察事物的名称为题即可,如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》;如果重点写新的发现,可用《我的发现》《由 引出的发现》为题。只要题目简练,能统领全篇内容既可)

2. 形式:可以是观察日记的形式,也可以是记叙文的形式

3. 内容:有一定的顺序,抓住事物特点写具体,写生动

4. 写法:你认为那些写作方法能加强表达效果,就用那些方法(拟人、比喻、对比、数字、做比较等)

5. 重点:事物的特点,还有怎样发现的,发现什么,也应该是文章的重点,应写详细

五.学生写草稿。教师巡视

六.学生就重点段落进行交流评议

七.自己读、改

八.板书设计

题目:简练,概括全文

形式:观察日记、记叙文等

内容:有序、抓住特点

写法:拟人、比喻、对比、数字等

重点:事物的特点(色、形、味等),发现的内容

第三单元作文教学设计

教学目标:

1.展开想象,感受生活的丰富多彩,从中受到某一方面的启迪

2.能把童话内容按一定的条理,生动具体的写出来。

教学目标3.提高学生的想象能力以及语言表达能力

教学过程:

一.激发兴趣,导入新课

同学们,最近我们在课外阅读了一些童话故事,感受到了童话的语言魅力,从中受到了启迪,童话其实离我们很近,好像就在我们的身边,只要我们张开想象的翅膀,就能用童话来表达我们美好的心愿,今天我们就来一起创作童话

二.回顾课文,明确特点

1. 回忆学过的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》,这些童话最突出的特点是什么

2. 教师小结:童话故事的情节神奇有趣,非常吸引人,里面的主人公都具有梦幻色彩,神秘莫测。或是神仙精灵,或是山蘑水怪,或是鸟兽虫鱼,他们都具有超常的魔力。童话的语言非常优美,令人回味无穷,童话在向你叙述股市的同时,也一定使你从中得到有益的启迪

三.明确要求,指导习作

1.读课本59页“写童话“的段落,看这次作文的要求是什么

(1) 选择人物(几种动物或是几种物品,又魔力,能说话)

(2) 想象(人物之间发生的事情)

(3) 编写(情节神奇,语言优美,给人启迪)

2.习作指导

(1) 选择

选择几种动物或几种事物时应该注意什么?(选择的动物或事物必须是相关的,自己熟悉的,喜欢的)

(2) 确定中心

在欣赏美妙的童话故事的同时,给人以心灵的启迪,这是童话的一个很重要的目的,因此,写要要明确你想说明什么道理,表达什么情感。(可以从生活中尼认为最需要说明的方面去思考,比如珍惜友情、学会宽容、无私奉献、互相欣赏等等)

(3) 展开想象

围绕中心想象,这几种动物或事物之间会发生什么事情?会说什么?会做什么?(要大胆、神奇、充满变幻)

(4) 同桌互讲童话

(5) 指导修改

四.学生自己编写童话

五.板书设计

特点 写作

情节神奇 选择事物:相关、熟悉、喜欢

人物魔力 确定中心:有益的、道理或情感

语言优美 展开想象:大胆、神奇、变幻

给人启迪 编写故事:流畅、自然、优美

第四单元作文教学设计

教学目标

1、写一个你喜欢的动物。 2、可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性,还可以写和它之间发生的事情。

3、要按一定的顺序写,写出对它的喜爱。

4、写完后要多读几遍,认真修改。

课前准备

1、观察自己喜爱的小动物

2、收集、积累查找有关动物的资料。

3、动物头饰若干、《动物世界》录像资料。《动物狂欢节》音乐。

教学重难点

1、按一定的顺序写。

2、表达自己对动物的喜爱之情。

教学过程

一、谈话激发兴趣 1、谈话。同学们,我们刚学了几篇与动物有关的课文,那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟,在作者的笔下是那样的生动形象,给我们留下了深深的烙印。今天,就让我们一起走近《动物世界》,去看看那些人类的朋友们过的怎么样。(播放录像《动物世界》)

2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象?(生畅谈感受)

播放“动物世界”录像,引入新课。

3 提问:动物世界里的动物有趣吗?有哪些动物,它们长得什么样子?

小结:同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、学生自愿结合,小组练说。

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

2.各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点?②说说各种动物的叫声有什么不同?③说各种动物的生活习性和作用。)

三、分组交流

1。抓住特征、指导描述。

2. 每组推选两名代表上台交流,学生相互评议,教师相机点拨。

(1)外形主要讲:身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

(2)说说动物的脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。

(3)还可以写你和它之间发生的事情。

四、习作指导

通过学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也有不同的特点。例如同样是猫,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,

的用处。

五、范例引路,指导写作。

1.点击课件:

①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。(注:先总写松鼠外形美丽,然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。)

②一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀,加上一对剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。(注:带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。)

2.复习《猫》、《白鹅》,了解描写动物的方法。

3.学生作文。

①提出作文要求。(怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?)

a 、写自己最熟悉的动物,仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外,还要写它的动作情态。

1、写一个你喜欢的动物。

2、可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性,还可以写和它之间发生的事情。

3、要按一定的顺序写,写出对它的喜爱。

4、写完后要多读几遍,认真修改。

课前准备

1、观察自己喜爱的小动物

2、收集、积累查找有关动物的资料。

3、动物头饰若干、《动物世界》录像资料。《动物狂欢节》音乐。

教学重难点

1、按一定的顺序写。

2、表达自己对动物的喜爱之情。

教学过程

一、谈话激发兴趣

1、谈话。同学们,我们刚学了几篇与动物有关的课文,那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟,在作者的笔下是那样的生动形象,给我们留下了深深的烙印。今天,就让我们一起走近《动物世界》,去看看那些人类的朋友们过的怎么样。(播放录像《动物世界》)

2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象?(生畅谈感受)

播放“动物世界”录像,引入新课。

3 提问:动物世界里的动物有趣吗?有哪些动物,它们长得什么样子?

小结:同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、学生自愿结合,小组练说。

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

2.各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点?②说说各种动物的叫声有什么不同?③说各种动物的生活习性和作用。)

三、摆设擂台,分组交流

1。抓住特征、指导描述。

每组推选两名代表上台交流,学生相互评议,教师相机点拨。

(1)外形主要讲:身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

(2)说说动物的脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。

(3)还可以写你和它之间发生的事情。

四、习作指导

通过学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也有不同的特点。例如同样是猫,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清它们的生活习性,了解它们对人类的用处。

五、范例引路,指导写作。

六 点拨写法习作交流

七、概述习作的情况。

八、进行习作交流。

1.选出初稿中描写动物外形较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:这段好在哪里?

2.挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3.学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写。

第五单元 创编导游词教学设计

习作要求:

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

课前准备:

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;</P

教学目标:

1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点:导游词的格式及写法。

教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

教学过程:

一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游:“各位广东来的朋友,你们好! 欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。”

2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词) 刚刚同学们听到的那几句今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)

谁来读一读这次习作的要求?

设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,对

导游词”产生直观感知。

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)

指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。</P

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

(3) 提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路,学习写法。

1.出示范文《天坛导游词》(附后)

师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等

2.学生自行阅读,思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论,教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—14自然段)

结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)</P

(适时板书:前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

三、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。

师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是北京的颐和园,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,该怎样写?

学生小组讨论,研究有关颐和园的资料。</P

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。

强的训练功能。第一可使学生在小组交流中

相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,“颐和园”是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。</P

四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。</P

师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上,不需要花费很多的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。

五. 学写导游词教学设计

习作要求:

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

课前准备:

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;

2.教师撰写范文《天坛导游词》,制作录像短片。

教学目标:

1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点:导游词的格式及写法。

教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。

教学过程:

一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游:“各位广东来的朋友,你们好! 欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。”

2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词) 刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)

今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)

谁来读一读这次习作的要求?

设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,对“导游词”产生直观感知。

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

(3) 提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路,学习写法。

1.出示范文《天坛导游词》(附后)

师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2.学生自行阅读,思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论,教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—14自然段)

结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书:前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。

三、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。

第六单元 看图习作胜似亲人教学设计

一、教学内容

仔细观察《胜似亲人》的画面,展开想象,把图的内容说清楚、具体,再以范文引路,接着结合范文,写一篇作文,尽量把想到的内容写完整。

二、设计理念

看图习作,主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力,从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。范文引路的方法是有利于学生的仿写,而这种仿写不仅有利于再造想象的发展,而且为创造性思维的发展奠定了基础。这样,学生就能把说、写很好地结合在一起,学生写起作文来,就不怕“无米下锅”了。

三、教学目标

知识与技能:

1、仔细观察画面,了解图意;发挥想象。

2、培养学生具有丰富的想象能力,从而使学生在想象中激发创新思维。

3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。

情感、态度、价值观:

学生通过想象,激发对写作的兴趣,并能体会人间真情。

四、教学重、难点

重点:讲评范文。

难点:通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。

教学过程:

一、 谈话设境,导入课题

1、师:同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?……在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?……

同学们,今天我给大家带来了一幅美丽的图片。(出示幻灯片)图上画了些什么?今天,我们要一起赖看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。(齐读)

2、学生交流

3 质疑:同学们,我们都知道这个社会存在着各种各样的关系,谁来说说你所知道的有哪些关系?

二、明确习作要求

1 自由读习作要求,思考:

a、读了习作要求你知道了什么?

B、有哪些具体要求?

2 指名说,师板书:

看图习作:胜似亲人 生活中的故事

服饰猜关系? 亲身经历的

可能发生什么事? 听到的

自拟题目 见到的

3、指导看图

A 、开展想象、补充画面,创新思维

(1)、引导观察:图画着谁和谁? 她们在干什么? 她们也许是什么关系?

(引导:从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜)

(2)、指名汇报

B 、读提示,理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么?

师:小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人)

4 理解题目“胜似亲人”

师:“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人,却比亲人还亲。

(“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人,却比亲人还亲。)

a 、“胜似亲人”说明什么?

b 、她们不是亲人,可能是(指名说)

(1)、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

(2)、想象图上她们之间可能发生什么事?(从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象)

5、 指导看图。

(你从图上看到了什么?)

(1)生交流看到内容。

(按从人到物的顺序引导学生说具体)

(2)猜测图中人物关系。

在小组内说说她们可能是什么关系?(可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居)

6、仔细观察,捕捉细节

引导观察她们的服饰各有什么特点? 想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

5、全班交流。

师:仔细观察画面,老奶奶正在干什么?

(学生可能会说,老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘)

师:老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘?请仔细观察画面,好好想一想?

(学生可能会说,因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服,老奶奶感谢她。)

师:事情可能发生在什么时候?(可能,也可能……)

师:小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感谢她的呢?请你再次看图,仔细想一想,把小姑娘洗衣服的过程想清楚,然后跟小组里的同学讨论一下。

课件出示:想一想,小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎样感谢她的。

三、小组讨论,师巡视、指名反馈

(师相机追问:小姑娘一拿起衣服就洗吗?要不要先打水?你仿佛看见她是怎么打水的?小姑娘正在洗着衣服,我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……;老奶奶看见了这样的情景,就……)

四、思路升华

(1)教学引导:合理想象,丰富画面

1、引导进一步思考:小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?

2、老奶奶没有亲人可依靠吗?

3、她们是怎样认识的?

4、小姑娘一直这样照顾老奶奶吗?

、小姑娘平时是怎么做的?

6、老奶奶搂着小姑娘会说些什么?

7、为什么说她们胜似亲人?

8、、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。

9、、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。

10、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。

(2)、小组交流、讨论

(3)派代表汇报,其他同学补充。

4、教师小结:刚才同学们说得不错、观察得很仔细,那么,我们如何才能写好看图作文? 板书:1)仔细观察 2)展开想象 3)描写具体

五 范文引路,提高习作水平

1、(出示范文)同学们,老师这儿有一篇关于这幅图的作文,你们看看认为这篇文章好在哪?还有什么不足之处?(引导:逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内容是否按照图的意图写等等。)

2、自由读。

3、小组合作,派代表汇报。

4、教师小结:刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容和根据这篇范文,我们取其精华,弃其糟粕,整理后串起来,就是一篇生动、具体的作文。

六 编写提纲

同学们,你们所说的思路很有创意,赶快拿起笔来,别让灵感稍纵即逝。

1、自己拟订一个题目,编写作文提纲。

2、展示学生提纲,讲述自己是如何构思。

6、提出要求,试写片段

师:同学们都能根据画面,展开丰富的想象,把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系,我们不能让每位同学将自己的想法,在这里一一交流,那么赶紧把它写下来吧,下面请拿出笔和作文纸,写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程,写的时候要注意把事情的经过写清楚,还要注意人物的动作,表情,对话描写,赶快动笔吧,看谁写的又快又好!(课件出示要求:把小姑娘洗衣服的经过写清楚,把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体)

七、试写片段讲评

1、试写片段,评议修改

(电脑出示:片段1) 小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

(电脑出示:片段2) :小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去! 谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。

这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体

2、 图后想象

师:是的,这么一位美丽、善良的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾,

?

师:说的真不错,我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾。

3、 习作题目

师:这么感人的一个故事,我们可以用“胜似亲人”来做题目,除此之外,你认为还可以取什么题目?

八、布置习作任务。

板书设计:

看图习作:胜似亲人 生活中的故事

服饰猜关系? 亲身经历的

可能发生什么事? 听到的

自拟题目 见到

第七单元作文给王虹一封信教学设计

一、谈话导入

谈话:在你的成长中,一定发生过许多故事,有的让你体会到成功的喜悦,有的让你感受到失败的痛苦,有的则让你烦恼至今,还有的让你感悟到深刻的道理。今天我们就借助这个机会,请你向大家说说你的事情,让大家共同分享你成长的时光。

二、多形式展开

A 、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

B 、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。

C 、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。

1、 按确定的方案进行演练。

2、 全班交流。

3、 共同评议。

A 、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

B 、 谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。

二、明确习作内容及要求

1.写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2.写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3.给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。

三、指导习作

1.根据自己选择的话题理出提纲。

2.交流提纲,分组指导。

话题一:写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二:《乌塔》主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。

话题三:王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)

3.教师点拨写法

(1)、 认真审题,写出特点。

三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。 ① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

A 、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

B 、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。

C 、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

(2)写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

四、 学生起草,教师巡视。

五、 放声朗读,进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

六、 学生交流,互相评议。

七、习作交流与讲评。

1.指名读习作,集体评议。

2.每个话题选出代表作讲评。

八、修改誊抄。

1.生根据讲评修改习作,可同桌互相提建议修改。

2.誊抄习作。

话题一:成长中故事 话题二:读《乌塔》

1、 回忆事 1、寻找令你感慨之处

2、 过程具体 2、寻找中国孩子与外国孩子的不同。

3、 真情实感 3、发表看法

第八单元《我们的奇思妙想》教学设计

教学目标:

1、激发学生的创新意识,培养学生的想象能力。

2、能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。

教学重难点:

想象要合理;想象要有新意。

教学准备:

1、 搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

2、 进行了一次社会调查

3、 教学过程:

一、引导回顾,激趣导入

启发谈话,揭示课题

1、师:同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话与同学交谈的时候,当你登陆互联网查阅资料的时候,是否感受到了科学技术的巨大威

100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪,

因为科学技术的威力,许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔,于是制造出了第一架飞机;瓦特呢,看到水壶里的水烧开了,水蒸气把壶盖顶起来了,想到了水蒸汽的力量,发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想,才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明,其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。(板书:奇思妙想。

2、在上节课的口语交际课上,同学们也都展开了想像的翅膀,畅谈了自己的奇思妙想。这节课,就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。

二、自主读题,明确要求

1、请同学们打开书157页,自己读习作内容,看看这次习作都有哪些具体要求? (学生说要求,老师随机出示。)

2、联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求? 想像要丰富:内容新奇奇特,想像大胆,但想像要合理。

内容要具体:抓住事物的特点,用一些修辞手法。要写得有趣。

语句要通顺:没有语病。

3、老师认为,要是同学们的作文还能做到:“叙述有顺序,取材很新颖,表达有个性”的话,相信你的作文就更加的出类拔萃了。

4、齐读习作要求

a. 学生依据调查情况汇报。]

(可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的。)

b. 教师相机展示资料图片。

指导学生交流

1、 我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!你们有梦想吗?谁来当众介绍你的“奇思妙想”?

a. 出示文字屏幕:

愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想:可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作。

b. 指名读以上学习提示。

2、讨论采取哪种交流形式。

边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

3、 相互交谈, 介绍自己的奇思妙想。

三、例举题目,拓展思维

1、周老师也有自己的奇思妙想,而且还好几个呢,想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求,给我提出建议,怎样写好这几个作文?

(老师出示作文题目:全能救生圈 、吃垃圾的鱼、神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。)四人小组讨论讨论吧。

2、同学们的建议真不错,怎样写好我的奇思妙想,我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想,同学们是否也都胸有成竹了呢?

3、那就给自己几分钟时间,给你的奇思妙想,先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目,再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。

4、现在谁愿意来给我们大家说说,你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目?你准备如何着手去写?

四、发挥想象,独立习作

1、看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善,甚至还有些幼稚,但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢?也许若干年后,二十一世纪最有影响力的伟大发明家,就有今天我们在座的同学呢。

2、那现在就让我们拿出纸,提起笔,把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文,老师巡视。