神奇的礼物教学反思
六年级 记叙文 1243字 1694人浏览 子系128

《神奇的礼物》作文教学反思

长潭小学 李荣

各位评委,各位老师:

大家好!

由于种种原因,农村学生缺乏应有的作文训练环境,致使学生出现了“提起作文直摇头,见到题目皱眉头,写起作文咬笔头,老师催交才开头”的情况,写出的作文语言干涩,见解肤浅,而且常有雷同化、公式化毛病,更有以抄代作。为杜绝这种现象,在本课中我使出浑身解数,具体情况我将从以下三个方面来谈。

一、自我评价

根据这次小学语文学科经验交流会的活动主题——“在生活实践中积累素材,抒写感悟”。所以此次教学,我首先就创设了一个生活场景——魔术表演,再要求学生细心观察,准确捕捉场景特点,最后具体生动的表达出自己的所见所闻所感作为教学目标,培养学生细心观察,抓住特点进行写作及引导学生评改作文,作为本课的教学重难点。在本课中我采用“活动教学法”和“学生互评法”,通过词语积累、游戏质疑、相互评改、总结心得四个环节突破重点,落实难点,让学生在不知不觉中快乐作文,完成本节课的目标要求。

二、课堂重建

1、开掘学生真情作文源泉

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,习作的活水来源于生活与积累,只要我们热爱生活,体验生活,观察生活,就会找到具有真情实感的写作素材。所以,本节课我采取了“创设场景——观察体验——现场速写”的模式,首先我说要送学生礼物,抓住学生心理,投其所好。再创设氛围进行魔术表演,欲擒故纵,很好的激发了学生的写作欲望,随后即兴训练,充分调动了各种心理因素与体验,让学生的认知活动在具体感知的基础上,通过理性的思考,总结写作方法,提高了作文课堂教学的实效性。

词语积累运用也开掘了学生写作的源泉,这个环节的必要性在于学生能在习作过程中乐于动笔,易于表达,既增添了作文的文采,更增强了学生的写作信心。

2、重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力

评改作文是作文教学中一个重要的步骤,按照《语文课程标准》“教师要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”的理念,在此环节我先让学生小组互评,再推荐优秀文段交流,在交流的过程中老师和学生针对文段提出欣赏亮点或修改意见,无形之中也提高了学生赏析和阅读文段的能力。

三、教学中的不足与失误及改进策略与设想

1、“我手写我心”,学生是作文的主人,即使是主人,课堂就应该还给学生,在赏评第一位女生作文的时候,我应

该完全放手,让场下学生对这篇文章进行评析,而我采取了半扶半放,没有把评析作文的权利完全还给学生。

2、在整个课堂环节中,由魔术表演完毕到写作之间显得有些仓促,我应该更加深入的引导学生加以体会和描述,在潜移默化中教授写作方法。

3、幻灯出示的词语积累,我的要求是“看谁读得又快又准”,这里若改为“看谁记得又多又快”就更好了,积累的知识都要靠记,我的要求放低了。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,一堂高水平的作文课不是教师的精彩表演,而是学生真正学到了多少,写出了多少,在以后的教学中我应引导学生细心观察生活,积累写作素材,抒写真情感悟。我会为此而努力,永不懈怠。

谢谢大家!