《分享是一种快乐》反思
高一 散文 2549字 1320人浏览 蓝雪儿760708

《分享是一种快乐》德育实践活动课反思

继红小学:李志英

现代家庭大多为独生子女家庭,每个孩子都是全家的希望所在,上至爷爷奶奶,下至叔伯阿姨姑舅,没有不把小宝贝捧在手掌心的,所以多数孩子自私自利,以自我为中心。尤其体现在不愿意与他人分享自己的物品,逐渐演变成不予他人分享自己的感情,人情淡漠。从心理学角度分析,孩子之所以不愿与人分享,是因为他觉得,分享就是失去。因此,在这节德育活动课上,我借鉴生态体验教学法的相关理论,通过一系列的游戏活动,创设了生动的情景,使孩子明白,分享表现了自己对别人的关心与帮助,自己与别人分享,别人可能也会回报给自己同样的关心与帮助,这样彼此关心、爱护、体贴,大家都会觉得温暖和快乐。分享其实不是失去,它是一种交流,一种互利。分享是一种快乐!

反思一:创设游戏情境,激发学生体验的热情

这节德育实践活动课,我设定的教育目标是激发学生与他人分享的情感,促进学生分享的行为。然而“情感”不是语言文字,“情感是不能命令的”,也不能像传授知识那样,采用分解要领的方法让学生接受。它需要借助教师的引发、启动、传感,靠主体的自主感受和体验,才能促使学生真情实感的萌生和发展。因此,我在课堂上创设了大量的活动情境,通过游戏让学生在情景中体验,在游戏中感悟。

例如:我考虑到学生在陌生的环境里上课,会有种紧张感课前我分给每个小组一个信封,信封里面分别有“分”和“享”两个字,让孩子把看到这个字想到的词写一写,再说说这两个字分别组的词给你什么不同的感受,用一个表情符号表示出来。不但如此,我还通过分组比一比,激发学生的竞争意识。随着活动的开展,学生的紧张表情不见了,纷纷议论着,填写着,课堂气氛顿时活跃起来。在随后的游戏活动中,学生的热情始终高涨,真正体会到了分享的快乐

由此我想到:游戏活动是儿童的天性,当有一定价值的教育活动蕴藏在游戏活动时,教育的效果才会最有效、最持久,最真实。德育教育必须考虑学生群体的年龄特征和认知规律,主张让孩子在课堂活动中,认识加深、感情升华。

反思二:以学生体验为基础,促进分享的情感升华

道德概念、道德观念是由外而内移入学生头脑的。这种“内化”过程,既是主体道德思维的成果,也是学生情感选择的结果。著名心理学家鲁洁教授指出:“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”这种体验是指学生在生活环境中去亲历各种道德现象,用自己心灵的触角和行动,去体验人、事、物、境中所含各种因素,再通过情感催化,达到提高道德认识,激发道德情感,实施行为教育的目的。

为此,我设计了“小小分享会”活动,目的是让学生学会怎样进行分享活动。课前,我让学生把自己最心爱的东西带来,和小组内的同学分享。这一活动使学生的学习热情达到了高潮,各个小组纷纷活动起来,有的同学拿来了自己最爱吃的东西与合作伙伴分享,有的拿来了自己最喜欢的玩具、自己的收藏来和伙伴分享,甚至有的同学拿来了几亿年前的三叶虫化石、七千年前的陶片、七十多年前的老像机。

一张张的奖状和一个个奖杯,印证孩子们辛勤的付出,他们的成功让大家佩服。 一件件完美的饰物,让大家所喜爱、所感叹。

一件件有价值的物品,让孩子感受着历史的车轮在不断前进,时代在不断发展, 惊叹着人类的智慧,事物的美好.

尤其是王禹涵同学将自己最心爱的的机械恐龙也带到了课堂,使同学们感受到科技的发达。记得课前我看到他在用湿巾细心的擦着自己的机械恐龙,课上我问他:“你把这么心爱的玩具拿来,不怕弄坏了吗?”他真诚地说:“不怕,我觉得和大家分享很快乐。”他的玩具、他的真诚赢得了大家热烈的掌声。还有王博同学带来的日本巧克力棒,味道美,赢得大家的一致好评。满满的两袋,所剩无几,我问她:“你少吃了不少,你不觉得遗憾吗?”她说,看到大家爱吃,她也很快乐。同学们兴奋的议论着,评价着,无论是分享者还是被分享者,都

深深地感受到了与人分享的喜悦。

这个活动一下子让学生的感情得到升华,使学生体会到:自己的一个快乐,拿出来与伙伴分享,就变成了两个快乐,如果与大家分享,就会变成了大家的快乐。

反思三:尊重学生的体验,分享学生的情感

“教师是教育活动的设计者、组织者,更应该是参与者,是学生的合作者。„„在教育教学中,教师的情感应该始终与学生融为一体。”在整节课的教学过程中,我的情感激励着学生,学生的情感反过来感染着我,师生情感共同得到升华。课上我也拿出自己最心爱的事物——知心口袋,那里装着今年教师节我班五十五个孩子送我的心里话和亲手制作的小礼物。孩子感受着我的真情,我的爱,我也体味着孩子们真诚的心,那一刻我们的心连在了一起„„

在体会到了分享的快乐之后,我校一名女孩的遭遇使学生们明白世上并不是所有的事物都是那么美好,也会遇到许多困难。我校的这名女孩因为母亲生病、父亲下岗,为生活所迫面临着退学的困境,孤独无助的她深深地感动着每个孩子去分担着她的痛苦。后来,她在老师同学的帮助下,她已顺利小学毕业,也度过了难关,学生们如释重负,为她感到高兴。这个真实的、来自孩子身边的事,使老师、学生深切地感受到:世上真情在,分担了别人的痛苦,痛苦就会越来越少了,别人就会得到快乐,大家也会快乐、体味分担也是一种分享,也是快乐的,孩子们体会着“施人玫瑰、手留余香”的意义。

回顾整节课,我始终把学生放在主体地位,关注学生的体验,升华学生的情感,让孩子在课上体会分享无处不在,每个人的存在都不是孤立的,而是需要彼此间的关爱和帮助,才有了彼此的分享快乐,只有每个人都愿意伸出你的手,这个世界才会变得更美好!

本节课结束后,自己静下心来想时间的安排还不够紧凑, 小组内交流心爱物品的部分应压缩. 可减少出一部分时间来全班具体交流有价值、美好的事物如七千年前的陶片,几亿年前的三叶虫化石或妈妈送的生日礼物由云南带回精美的蝴蝶标本,就更能让大家感受时代在发展, 世上有那么多美好的事物, 分享能让我们收获更多!

《分享是一种快乐》分享的内涵与外延都很大, 我会将分享教育延续下去. 在今后的教育教学中我会为孩子们多创设一些体验情景,少一些刻板的说教,让学生多受到心灵的冲击,在生活中真正学会分享、学习正确分享并乐于分享!

《分享是一种快乐》 ——德育实践活动课反思

继红小学:李志英