唐三模范文
三年级 记叙文 2873字 259人浏览 lingowtir

唐三模范文欣赏。见贤思齐,借鉴他人,提高自己。 河北省承德县第一中学高二年级

范文1 心悦诚服 方能改过 高二一班 张鑫

为了检查课上玩手机的违纪行为,老师以红包“相诱”,最终虽查出了违纪行为,但其调查方式却不被同学们所接受。而在我看来,若想同学们真心接受,改过,只以“查”为目的是不够的,必须得让同学们真心“服”。由此看来,老师的行为还是欠妥的。

老师的初心是无可厚非的,为了营造良好的学习氛围,手机的确不应该玩,而他在学生“屡禁不止”的情况下采取如此措施,也是可以理解的。那么问题出在哪了呢?

首先,我认为,老师“发红包”的行为有失作为一个管理者的严肃,让同学们产生了与老师斗智斗勇的心理,在很大程度上,同学们会将其视为一个笑话来讲,并不会激发起学生内心真正的感悟,也就不会去自觉地拒绝在课上玩手机。被抓到的同学会感到无奈,产生一种“错在失误”的心理,下次还会继续玩,只是在内心提防“发红包”等小伎俩;而那些恰好没在发红包时玩手机,而确实存在玩手机现象的同学也会心存侥幸,得意自己的好运气,少有人会因此居安思危。不严肃的管理办法难以让受教者心悦诚服,又怎么会改正呢?

除了查处方法的欠妥外,其次,还有老师教育方法的宽松。明明是违纪行为,不仅多人去犯,而且还屡禁不止,此时,真正应该思考的是这“禁”的力度和“禁”的教育是否落实了。倘若每一个同学都深谙课上玩手机的弊处,拥有远大目标,就不会将时间荒废在玩手机上了。而这正确思想的形成很大程度上来源于其师的正确引导。光禁是不够的,还需要真正的服气,“不服”,“不懂”,才是有令不行,有禁不止的真正原因。老师需要先做的是思想工作,让同学们都能理解制度的意义,即使不禁,我想也会少有人去玩手机了吧。

在这件引起了热烈讨论的小事上,也影射了教育中普遍存在的问题—“应制教育”。目的成了查处违纪而非予人教育,老师查处的招式百出,除了发红包的诱导外,还有请吃薯条检验抽烟等许多让人哭笑不得的查处方法。查不是最终目的,来自心灵的引导才是最好的手段,毕竟同学们并非冥顽不化,不识大体,倘若引导方法适当,大部分人都会走上正道。当一个人内心有了约束,何来不成器之说?又怎还会用那些制度来进行规范呢?

“河床将河水紧了紧,是为了让他向更远处流去,当河床放松了约束,河水就会变成湖,一步也不能动的湖。”的确,约束是成长必须拥有的,但作为学生的我们需要的是让我们真正心悦诚服的治理,否则河床再紧,河水也会被迫流入分叉,甚至决堤。

治理是对的,制度也是对的,唯一需要改变的只是方式和目的。令人心

范文3

别让美丽的心布上灰尘

高二二班张智喆

近日关于老师为抓查学生玩手机而发红包,以抢红包记录来查违纪学生的新闻又在网上引起轩然大波。有人调侃老师“机智如我”,也有人质疑:“这样真的好么?”。在各路评论袭来之余,作为中学生的我认为老师的做法本无可厚非,但也有值得商榷之处。本出于一颗善心,可发红包又让这好意变了味,对此,我想说:别让美丽的心沾了污垢。

固然,老师的本意是好的。学习乃学生之天职,人生中最充实最精彩的部分莫过于学生时代,莫过于如水的青春了。在这美好的岁月里我们该以书为友,以学为乐。我们应该明白,拼搏是青春的主旋律。在这静谧的日子里,有一群人时时伴我们左右,那便是老师。我们像一棵棵小树,成长中总有旁枝侧生,可要参天,必须有老师们的修剪栽培,我们才能达到我们想要的高度。材料中的班主任则是扮演了园丁的角色,为了不让学生玩手机,专心学习,他绞尽脑汁,他的愿望只有一个:那便是他的学生都能成才,不荒废这宝贵时光,谆谆之心可见一斑。若我是那几位同学中的一员,我该为有这样的老师感动,这样的负责,这样的用心良苦,怎能不为其点赞?

但,点赞之余我们也该认识到老师的做法也有些许不妥之处,值得反思。《师说》有云:“师者,所以传道受业解惑也。”所谓传道,即教授做人的道理,以恰当的方式教育学生,只有这样,学生才会以正确之道为人处世。著名教育家陶行知曾用三颗糖果帮助一个学生改过自新。当学生犯错时,他并没有责罚,相反,他用第一颗糖果奖励学生能认真听他的教诲;学生主动承认错误后,他用第二颗糖果奖励学生知错就改,学生不禁愧疚难当;当学生改正错误后,他拿出第三颗糖果告诉学生:“恭喜你完成了一次心灵的蜕变。”正是因为以恰当的方法,陶行知才得以桃李满天下。反观这位班主任,以抢红包记录来查处违纪的教育方法,是不是有些难称正大光明了呢?原本一颗清澈纯洁的育人之心因抢红包的方式而略带些许灰尘,这灰尘也覆盖了学生的心,隔阂了师生情。

教育,乃立身之本,国家之基石。而老师,作为教育事业的掌舵者,不仅要以负责的心去规范学生,还要以正确之道去感化学生,唯有这样,学生才会更好成长,教育才会良性发展。

总之,别让美丽的心布上灰尘!

范文4 放错的“饵料”

高二、二班 赵天齐

魔高一尺,道高一丈。这则消息让我的脑海中不禁浮现出这样一句话。以手机为工具,以红包为饵料,钓起了十几个偷玩手机,不服从管理的学生。欲擒故纵,老师的这一招的确漂亮,然而,老师你可知道这欺骗、这诱饵对于学生又意味着什么?

诚然,老师管教学生无可厚非,对于欺瞒规则的行为做出相应的特殊措施也属合理。但是,当这“措施”本身便是一种狡猾的欺骗,便有悖于师生间的行事原则。同时,对于学生本身而言也是一种不公平。因此,老师,您做错了。

通过查询抢红包的记录获取信息,再通过对现实中信息进行对比,核实来确定当事人。试想,若双方不是师生关系,这样的行为又何异于当下泛滥的网络诈骗?以最少量利润诱人上当,进而达成自己特殊目的的网络诈骗为许多人所不齿,受害者的财产和心灵均受到损伤。我相信学生无法接受老师的原因便是他们认为自己受到了欺骗,隐私受到了侵犯。网络中的世界应该是人们拥有的自己的一片小小的天地的净土,更是学生们的精神乐园。即便是违规,学生们依然想保护隐私,这与老师将网络变成谍报战场,斗智斗勇之险地产生了矛盾,可见老师之行为却又失格。

更深一步来说,无法接受欺骗是人之常情,更何况欺骗者还是朝夕相处,为人师表的老师呢?似乎当下师生关系已经变质成了一种尔虞我诈,阳奉阴违的“敌人”关系,一方是绞尽脑汁,千方百计围追堵截强化防守的老师,一方是上有政策下有对策铤而走险的学生。监控,寻访,家访;躲藏,伪装,小心翼翼„„究其原因,来源于师生间信任不足的弊病,老师希望以强制力约束学生,而学生不管约束,渴望自由,双方目的相互冲突,于是便演变成了现如今犹如捕捉老鼠般的尴尬局面。也正是由于这份不信任,使学生难以接受老师的欺骗。

综上所述,材料中的现象正是反映了当今学校内师生间信任缺失的问题,重拾这份信任需要师生间共同努力。老师们应以身作则,更多的去站在学生的角度思考问题,以宽容理解,而不是以试探欺瞒的态度来对待学生,学生也应该更多的体谅老师,自觉规范自身,双方合力,才能共筑和谐师生关系,终止这场尔虞我诈的闹剧。

饵料放做了,钓起了鱼,但总归是谬误。以宽容为绳,以交流为饵,岂不皆大欢喜?