打造快乐的数学课堂
六年级 记叙文 2491字 138人浏览 杨冠洲0

打造快乐的数学课堂

学校地址:内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗准格尔召小学 作 者:花彩霞

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017030

作为一名小学的基层老师,在十几年的数学教学实践中,我深深地体会到:通过多种途径,采取各种方法激发和培养学习兴趣, 让小学生乐学、会学是减轻学生过重课业负担,提高小学数学教学质量的重要措施。

人们常说“兴趣是最好的老师”,学生只有对所学的内容感兴趣了,他才会感到快乐。快乐是人的一种最基本的积极情绪。快乐能增强学生的自信,使学生乐观向上,促进学生的健康成长。而“快乐教育”是让学生获得快乐感受的教育,让学生在快乐的学习过程中主动探索从而生动活泼地发展。快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全心投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的目标,从而提高课堂教学效率。

一、创设良好的学习情境,激发学习兴趣。

现在我们教师里安装了多媒体,农村孩子感到无比的新奇,我们以前上课都是靠一张嘴、一支粉笔讲课,现在学生们能看的真实的画面,这样就激发了学生学习的兴趣。所以借助电化教学能有效地化抽象为具体,把抽象的内容或事物,用多媒体展现出来,调动学生视觉和听觉功能,通过直观形象,让学生最大限度地发挥潜能,全方位感知更多的信息,激发学生的学习兴趣。例如:我在教学《钟表的认识》的时候,我播放了一段录像,内容大意是“有一天,老虎要召开动物王国运动会,猴子7:00入场参加爬杆比赛,青蛙8:35入场参加跳远比赛,大象9:30入场参加拔河比赛。它们身边分别有一个拨了时间的钟,让学生看看谁找对了入场比赛时间。通过多媒体创设的情景同学们立即被吸引了。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。果然,学生们七嘴八舌展开了议论,通过这个情境设立,问题的设立给学生导向同一个方向:钟表的认识。这些情境的出现将数学课与生活融合在一起,激发了学生学习的兴趣,从中体验探索数学知识的快乐,使学生获得数学学习的信心,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

二、贴近生活实际,诱发学习兴趣

数学除了具有抽象性和逻辑性外,更具有鲜明的生活性。在我们的生活中,数学无处不在。因此,我们在数学教学中,就尽量使问题贴近实际,贴近生活。

让学生觉得数学就在我们的身边,培养学生用数学眼光看问题,用数学知识解决实际问题,这样一来,让学生将数学知识和实际生活联系地更紧密。学生会感觉到学习数学是为了生活,学好数学是为了过好生活,因而运用数学知识解决问题的欲望就会激起学生内心深处对数学学习的兴趣。如:在讲低年级《钟表的认识》、《认识人民币》等都可以联系生活实际来诱发孩子学习的兴趣。再如:在教学认识长方体和正方体时,我把学生带出教室,找一找哪些是长方体,哪些是正方体。在教学长方形和正方形面积后,让学生回家量一量自己客厅的面积。通过数学知识生活化,使学生明白了数学来源于生活,学好数学是为了服务生活。激发了孩子们学习的兴趣,从而体验到数学带给自己的快乐。提高了孩子们学习的积极性。

三、设计相互合作交流的教学过程,激发学习兴趣

数学教学中,教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣,带领学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集数学学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、相互合作式的研究性学习,对数学学习产生浓厚的兴趣;在教学过程中,要把课堂还给孩子们,让他们自己提出问题相互交流解决。

四、艺术地评价学习成果,从评价中获得快乐

新课程倡导对学生的评价不要只看结果,应该是重过程。对学生在学习过程中表现出的综合素质包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等应给予积极的评价。

首先发现学生的闪光点,及时鼓励。我们老师要给学生更多的人文关怀,让每一位学生健康、快乐地成长。“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信。如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱,针对小学生的

年龄小,喜欢受表扬的特点,老师在课堂上多表扬、多鼓励,可以激发他们从小对学习产生兴趣,养成良好学习习惯。例如,低年级采用“星级奖励”,一颗小星星,一朵小红花,对成年人来说,可能是微不足道的事情,但在课堂上,奖励给低年级的小同学,这是无比光荣的事情,是老师对他们表现的肯定和鼓励,更激发他们对学习无比的热情和信心。这样,学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

其次,给予“看得见”的表扬。作业批改过程正是老师批阅“童心、保护童心、呵护童心”的过程,一次次老师认为很平常的作业,其实是孩子劳动的成果,是孩子流淌的心迹,或许一篇不成文的数学日记里跳跃着孩子可爱的童心,或许一个简单的设计图中隐藏着孩子智慧的火花„„在平时的教学中投学生所好,充分利用生动形象的简笔画、分数、优良等级对学生作业进行评价,会让老师手中的笔也多一些“感情“,真正尊重学生的人格,用我们富有艺术化的评价去点击孩子心灵的鼠标,用我们的赏识圈点孩子的骄傲。

总之,快乐是学习数学的必要条件,我提倡“快乐教育”走进数学课堂。“快乐教育”是儿童发展的需要,是人才培养教育的需要。教师应该转变自己的教育观念,创设和谐发展的教学环境,树立“乐教”的新观念,提高“乐教”能力,激发学生乐于学习,在学习中寻找快乐,在快乐中学习知识技能,学习良好品德情操,不断提高素质教育的质量。