高红梅作文指导课
初一 记叙文 2309字 22人浏览 大宝Bro

作文互阅教学指导课

田家炳实验中学 高红梅

教学目标

1、了解作文评改的重要性,掌握作文批改的规范符号。

2、模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试,在评改中提高作文水平。

3、体验自己亲身参与和掌握知识的情感,激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

4、从别人的进步与缺陷中,发现自己作文存在的问题,及时纠正失误,培养学生自己改的能力,养成修改文章的习惯,

5、形成自我检查、自我评定的良好学习策略,培养学生的自我意识和独立人格。

教学过程

一、导入:

“好文章是改出来的。” 曹雪芹写《红楼梦》“增删五次,批阅十载 ”最后成功 。 修改是写作的一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在文章修改上用过功夫。 那么,如何修改一篇文章?今天,我们一起来初步探讨。

二、方法学习:

(一)、出示范围:

中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面(卷面、书写、标点、行款)、标题。

(二)、介绍常用评改符号:

删除号、增补号、换位号、接续号(连接号)、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。

( 三)、 指导,传授评改的具体方法并提出要求(打印分发) 学生互批,每个人都要在作文本上批语,一般情况一篇作文的批语分“妙笔生花”和“温馨提示”以及修改建议三部分。多次批改实践后,学生不仅能准确地记住写作文的基本要求,而且对这些要求的理解越来越深刻。

附评改的要求

1.看格式是否正确 拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。

批文用减分法,此项倘不减分,则为满分。 〖友情提醒:此项可细化为标题位置,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。 〗

2.看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了。 〖友情提醒:此项可细化为有无污损,书写质量。 凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。 〗

3.看错别字有几个 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。 发现错别字,每两个扣 1 分,最多扣 10 分。 20 个以上也不再多扣,但要一一给予指正。 〖友情提醒:平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,

才能增强辨别错别字的能力。 〗

4.看共有几处病句 挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处, 再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。 每处病句减 1 分,减至 10 分,不再多减。 〖友情提醒:平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯,这样才能少出现不出现病句,才能增强辨别病句的能力。 〗

5.看标点符号使用 强调句号、引号、叹号、问号的使用。 发现明显错误的地方,有一处扣一分,超过十处,不再多扣。 〖友情提醒:要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。 〗

6.看文章的中心! 这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。 学生批改之前,教师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。 〖友情提醒:要结合我们课本上的优秀课文,透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。 〗

7.看文章的选材 :①是否围绕中心。 ②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。 〖友情提醒:材料真实,典型,有时代意义者应给予肯定。 〗

8.看文章的结构 :①层次段落是否清晰。 ②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应。 〖友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定。 〗

9.看文章的表达 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁

的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主。 〖友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定。 〗

10.看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。 语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过 5分。 语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过 5 分。 〖友情提醒:词汇丰富,形象生动,情感真挚,句式多样,修辞新颖,表达简明连贯得体者应给予肯定。 〗

( 四)、展示范文

实物投影范文。

(五)、进行示范评改练:

分发样文,分小组评改。 各小组评改的侧重点可分为:看中心或选材,或结构、语言、表达方式。

教师巡回辅导,帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题,指导拟写评语。

教学反思:

叶圣陶先生曾经提出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何去引导指点学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”互批互改批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。而互批互改则是由单纯教师批改向自评自改渐进发展的环节。只要方法

得当,并持之以恒地做下去,就一定有收获。在指导学生互评互改中,我觉得最大的收获莫过于激发了学生写作热情,

调动了学生的学习积比较、相互启发、相互借鉴、取长补短、学有榜样。这样,学生逐步由过去怕写作文,变为愿意写作文,逐渐把作文当作一项有趣的学习活动,还慢慢养成了写完习作后自觉修改的习惯。培养学生互评互改作文能力的工作还在探索之中,还有一些问题有待于解决、改进。但我认为,组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情,提高学生写作水平的有效方法,也是进行素质教育的有效途径。