《去年的树》教学设计
初三 记叙文 983字 421人浏览 892648270

11. 《 去年的树》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1、会读会写1个生字,会读一些特殊读音。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、意境美。 过程与方法:

通过多种形式的朗读,体会小鸟和大树心情,想象文中的意境。

情感态度与价值观:

体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点:

指导学生朗读、领悟课文中的情感。懂得童话故事蕴涵的道理.

教学过程:

第二课时

一、揭题导入,课题质疑:

导入课题,齐读课题 ,课题质疑。

二、初读课文,整体感知课文:

1、问题导学:

课文讲了谁和谁的故事?他们之间发生了什么事?

2、互动探究:

自由读课文,读准字音,读通句子,不会读的字和词语请同学帮助,在小组内讨论导学中的问题。

3、交流展示:

小组内代表口头展示生字认读情况及导学中的问题,其他人补充纠正。

4、达标检测:

鸟儿和树是好朋友。飞回南方时,鸟儿答应大树 。可是,第二年春天,鸟儿回来却发现 ,于是它到处寻访,问了 、 、 。 最后找到了 。于是鸟儿 。

三、研读课文,训练朗读

1、问题导学:

去年的树和鸟儿在一起是怎样的情景?分别时他们是怎样约定的?小鸟是怎样寻找大树的?

2、互动探究:

默读1-4自然段,画出体现鸟儿和树的友情句子以及分別时怎样约定的句子。

默读7-14自然段画出小鸟寻找大树的三次对话,体会小鸟寻找大树的心情。

3、交流展示:每个小组选一个代表展示学习成果。教师相机点拨。

品读句子:“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”引导想象大树和小鸟相处的情景。

教师引读他们分别时的句子,体会两人的心情,并指导朗读。

反复朗读鸟儿寻找大树的三次对话,体会小鸟的心情。

教师引读课文最后三节,引导学生想象小鸟两次盯着灯火看的心理活动,体会小鸟信守承诺,珍惜友情美好品质。

4、达标检测:

请在小鸟,大树,伐木人中任选一个,说出你想说的话。

四、总结升华:

一棵树和一只鸟的深情故事,一首令人难忘的友情之歌留给了我们太多太多的思考,有友情的,有诚信的,就让我们带着我们的思考,我们的启迪去走向我们美好的生活吧 !

五、板书:

11、去年的树

好朋友

小鸟 → 大树

信守诺言 珍惜友情