轻松教作文
初一 其它 1698字 17人浏览 木莲花开83

轻松教作文

要让学生觉得写作文不难, 教师首先要加强自身对语言文字的应用能力, 锤炼自己对外界事物的感悟能力, 这样才能做到教学相长。

一、从自己做起, 做个爱读书的人

读书和写作是一对密不可分的“姐妹花”。教师平时若爱读书, 就能更好地将自己的感动传达给学生, 为学生的读书和写作打下良好的基础。

有一次看《我是韩国人》这本书时, 崔永元写的序深深地打动了我:在美国的公园里, 阳光、绿草、小松鼠以及就地换上运动服的美国人构成了一幅和谐的画面。然而, 这一幕却在一瞬间刺痛了崔永元, 他突然想到了祖国的嘈杂、纷乱和浑浊的空气, 一下子, 眼中便有了泪。于是, 我向学生推荐了这本书:一是因为有很多中国孩子出国, 但盲目出国读书后成功的却不多, 而主人公十三岁到美国时一句英语都说不清楚, 几年后却成了牛津学子; 二是因为崔永元的话使我觉得, 作为一名教育者应该这样反思——为什么别人能这样自律? 为什么那个民族的凝聚力那么强? 我把我所读到的、想到的一一讲给学生听, 看到了他们眼中的凝重与思索。

当教师把自身读书的体验传达给每位学生时, 他们便能从教师身上汲取一种力量, 那就是作为写作者首先应具备的一种力量——感悟生活、体验情感的能力。

二、“诱读”——让学生也爱上读书

薛瑞萍老师说:“如果把学生比作羊儿的话, 只要他们爱读了, 那我就是把他们引到了大草原上。”比起广袤无垠的课外读物, 教材是贫瘠、可怜的。我们在教学时, 要引导学生由课内向课外拓展, 在作业中给学生课外阅读的时间和要求, 开展丰富多彩的读书交流活动, 让学生们通过读书来促进思考, 强化学生的思维能力。学生们爱读书了, 就相当于有无数的名人大师在指导他们, 不知不觉地, 他们就会拥有正确的语感, 细腻、丰富的情感, 深刻、独特的思考, 更准确、严谨的表达。

三、欣赏学生的个性, 发展学生的个性

时代在进步, 整齐划一、千人一面已不再是美, 个性鲜明、生动活泼才是美, 表现在文章中尤其如此。

在平时的作业中, 我每天都给学生留一块自由发挥的空间——“文”, 内容可以是小日记、摘抄、创作, 只要能提高文学水平的都行。有了这个空间, 学生的个性得到了充分

的发展。

学了《假如我会克隆》一文的习作后, 爱好科学的学生写下了《文学与科学有时是相悖的》小小议论文。的确, 克隆需要细胞, 而我们作文时, 可“随心所欲”, 我们甚至可以克隆十个地球, 一百条长江„„

爱好逻辑的学生开始创作连载小说, 班上一时“洛阳纸贵”。

爱好诗歌的学生则想方设法地用诗的形式去完成各项作业, 甚至向教师提问题时也用上一句句优美的诗句。

只要作业中出现了令人耳目一新的作品, 我就会毫不吝啬地评上“甲+”, 加号上不封顶, 并在第二天课堂上向学生隆重推出。正因如此, 学生都把这当作一件乐事, 使出浑身解数去完成, 并期待得到大家的认可。

四、发挥小组的力量, 改革课堂作文教学和批改

“自写→自改→互改→誊写→互评”是我尝试的模式, 已沿用两年, 效果不错。在这里, 主要说一下“互改”和“互评”。作文写好后, 以四人小组为单位, 每位学生念自己的作品, 其他学生为他提出修改意见, 这称为“互改”。作文誊写完后, 小组内其他成员为他写评语, 打等级, 这称为“互评”。这样做的好处是学生可以互相借鉴, 往往使优生更自信, 而写作困难的学生也能化难为易, 非常利于学生整体水平的提高。当然, 采用这种模式, 在开始的很长一段时间需要教师全面辅导和督促, 但坚持下去, 一定会事半功倍!

五、让写作成为学生的一种需要

人在开心时会欢笑, 伤心时会哭泣, 但当我们有更多的喜怒哀乐时, 我们需要更多表达方式。作为语文教师, 我们应让学生用手中的笔来表达自己的情感, 记载思想, 记载自己成长的轨迹。当作品问世时, 还可与人交流, 产生思想的碰撞, 结交广泛的朋友。 那么, 我们在母亲节的时候, 可以提醒学生给母亲写一封情真意切的感谢信; 在雪花飘舞的时候, 去接一片雪花尝一尝, 记下雪花的味道„„

当写作成为学生的一种需要时, 他们就会在写作中愉快成长!

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