“第一次”作文教案
初一 其它 4057字 2990人浏览 风里的梦sky

教学目标】

1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示,从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

3、让学生从令人难忘的第一次的事件中受到启示,感悟人生道理。

【重点难点】

让学生从令人难忘的第一次事件中受到启示,感悟人生道理。

“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

2.根据习作提示,将“第一次”的经过具体有条理地写出来,让人感受到第一次带来的启示。

3.让学生分享彼此成长的故事,记录生活中难忘的瞬间。

教学理念:

1.激发学习的习作欲望,让学生产生“我要写”的思想。

2.积累素材,指导选材,让学生写出富有个性的作品,避免千篇一律,感受与众不同的快乐

特点分析: 六年级下册教材第一组的几篇文章是围绕“人生感悟”这一专题编写的。学生在学习文章的过程中能够读懂课文,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启迪,体会作者表达感悟的不同方法。这为学生在习作中尝试运用奠定了基础。

本次习作要求学生以《难忘的第一次》为题写一篇习作。对于六年级的学生来说,不论是写难忘的事还是写自己熟悉的事物,都是在以往习作中遇到过的文题,但此次的要求与以往有所不同,要求学生还要写出从中获得的启示或感悟。这一要求是紧扣本单元主题“人生感悟”而设计的。与以往的同题材习作相比,明显提高了一个层次。

二、 理念与目标:

理念:《语文课程标准》5——6年级阶段目标关于习作明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”课标教学建议中也提到“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 目标: 1、完成难忘的“第一次”习作,尝试运用首尾呼应的表达感悟方法。 2、培养学生的语言表达能力,习作兴趣。 3、在习作中获得人生启发。

三、教学流程: (一)谈话导课,交流难忘的第一次。(二)联系单元主题,筛选有启示的“第一次”。明白生活中点滴的小事,普通的事物,也常会给我们以启迪。(三)明确要求,以读促写。读《顶碗少年》《手指》的开头结尾,感受前后呼应的好处,并在自己的习作中加以运用。(四)学生习作,教师巡视指导。

(五)交流习作,修改作文

教学过程:

一、导语入题,引起交流:(解决写什么) 同学们,人生总会有许多第一次,翻开我们成长的书本,一页又一页,记载着我们童年的点点滴滴──第一次动手做饭、第一次独立睡觉、第一次独自上学„„不同的第一次常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水„„但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。(一个个第一次,就像一个个脚印,印在我们成长的路上)在你经历过的第一次中,你印象最深的第一次是哪一个?

有关成功的:《第一次得奖》、《第一次当三好学生》„„

有关学本领的:《第一次学做饭》、《第一次学骑车》„„

有关孝敬长辈的:《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„ 有关意外惊喜的:《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》„„ 有关磨炼意志的:《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》

有关独特经历的:《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》„„

有关吸取教训的:《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》

2、联系单元主题,筛选有启示的“第一次”。

同学们的经历可真丰富。本单元围绕着“人生启示”安排了五篇课文,现在我们来回想一下每篇课文都给了我们怎样不同的启示呢?(说说课文启示。这五篇课文虽然视角不同,但都阐明了人生的哲理)

我们的经历也是如此,那么多的“第一次”,有些第一次可能如过往云烟,被我们渐渐淡忘,而有些“第一次”却至今深印在我们的脑海,因为这些“第一次”让我们得到了一些启示,一些感悟,让我们变得更明理、懂事,而我们也正是在这欢笑与泪水中渐渐长大?请大家把这样的“第一次”向大家介绍一下,说明白为什么它会让你至今还难忘的。

第一次______,让我明白了(懂得了)_________________________ 说的不错,可见生活是习作取之不尽的源泉!

其实我们的习作就是用你手里的笔写出你的生活经历。俗话说“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”没有生活,就没有作文,离开生活,我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

二、明确要求,以读促写。(怎么写)

1我们已经选好材料,知道了写什么,但怎样把这件事情的经过说清楚,说具体明白,让别人读了也能感同身受呢?课件出示:

(1)把事情的来龙去脉说清楚。(起因、经过、结果讲清楚)

(2)写出自己当时看到,听到,想到的(调动多种感官)

(3)写出自己获得的启示。(要在文中的描写中渗透启示。)

2、是的,就像《顶碗少年》一课,抓住了少年表演时的动作、神情和观众看表演时的反应以及拟人手法对碗的描写,写出表演的惊心动魄,表现文章中心。正所谓细节是作文的生命!

3、同学们,要写好文章不仅要关注文章的内容,我们还要学会谋篇布局,这是我们必须掌握的写作技巧。以《顶碗少年》为例,这篇文章是如何谋篇布局的呢?

(1)总起:感悟人生经历,有些偶然的事情竟会终生难忘。(2)分述:通过少年三次表演最后成功了,说明失败是成功之母的道理。(3)总结:抒发内心感受,呼应开头,突出了文章的中心。——我们把这种结构称为首尾呼应。

课件出示:

开头:有些偶然遇到的事情,竟会难以忘怀,并且时时萦(yíng )绕于心。因为,你也许能从中不断地得到启示,悟出一些人生的哲理。

结尾:在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动……

《手指》

开头:我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

结尾:手上的五指,我只觉得姿态与性格,有如上的差异,却无爱憎在其中。手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

首尾呼应的好处:

首尾呼应可使文章内容更加完整,结构更加严谨,中心更加突出. 。(浑然一体) 开头是文章结构的一个重要组成部分。古人把文章的开头称为“凤头”就是说文章的开头要漂亮,给人以先声夺人之感。开头一定要紧扣文章中心,不能下笔千言,离题万里。开头要把作文的思想表达出来,越简单明了越好,看了第一段,知道你要说一个什么故事,就是成功。

如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。古人说过:“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。”与开头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明,角度新颖的文章,读到最后,却被 一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约,这样 说来,结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”,要求结尾简练、生动、恰到好处。

二、例文引路,举三选一,体现选材独特

《难忘的“第一次”》

在属于我的记忆长河边, 有着许多美丽的贝壳。在每个贝壳里,都有一个属于我自己的小秘密。有些事情我已经淡忘了,但唯有一件事使我至今记忆犹新、心有余悸。那就是第一次走夜路——

那时正是冬季,黑夜早早地织上了天空。

我正专心致志地在写作业。咦?水笔怎么没水了?我翻箱倒柜,找不到一根水笔。唉,只好下楼去买水笔了!

于是,我拿了钱,便出了家门。

我刚刚走出家门,妈妈就“砰”地一声关上了门。我看着这漆黑得伸手不见五指的楼道,显得手足无措,心里就像十五个吊桶打水——七上八下。我感觉楼道好像要张开它那漆黑的大嘴把我吞噬了。这时门又开了,我感觉有了一丝希望:妈妈一定是要陪我下楼去买笔芯。可是,妈妈居然把手电筒塞给我后就回屋了。唉,真是应了古人的话:希望越大,失望越大啊。

没办法,我只能自己一步步走下去,没有了大人的陪伴与呵护,我感觉自己

又“缩小”了好多。一路上,在我的身边,一直有黑影在追着我。忽然,一个黑影从我身边飞快的闪过,我不由得抓紧了手电筒。

“原来是栏杆在搞鬼啊!真是虚惊一场!”

我给自己打着气。在接下来的时间里,我心里轻快多了,原来一直都是自己的心在作祟,我从此就不怕鬼了!我暗暗的想。“啊,原来外面的天空这么美啊!”我一边欣赏着天空的景色一边慢吞吞的上楼。身边栏杆的影子仿佛在与我赛跑,风吹过的声音仿佛在为我助威„„

通过这次走夜路,我明白了:只有敢翱翔的,才是雄鹰;面对困难应该知难而进,勇于拼搏。

小结:同学们, 我们在讲述难忘的第一次的时候, 可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述这个经过, 同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示, 当然这个感受或启示也可以字里行间渗透在你的经过中.

四、读写结合 明确习作要求

师总结:让我们用手中的笔把你难忘的第一次记录下来, 作为永久的纪念, 好吗? 本次习作是一次命题作文, 题目是《难忘的第一次》看要求:(课件出示)

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚, 可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感, 结合生活实际表达自己的感受. 明确了要求, 开始动笔写吧.

学生习作, 老师相机指导.

学生书写习作草稿, 教师巡回提示、指导.

五习作欣赏

1.自主到前面朗读自己的作文, 并试着说出自己习作的优点, 大家参与评议.

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段, 学生自由发表看法.

3.学生自愿组合, 互相寻找作文中的精彩之处.

六、课堂总结

作文的素材来源于生活, 来源于积累, 希望同学们能做个善于发现, 善于积累的人!