精心设计活动,激发写作兴趣
初一 记叙文 3268字 287人浏览 双子andy火火鸡

精心设计活动, 激发写作兴趣

--农村小学生写作入门策略初探

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 写作能力是语文素养的综合体现。三年级学生作为作文的起点年级,作文更是一个关键的门槛。那么,如何指导学生起步作文,激发学生的写作兴趣,打好写作基础,使学生能够自由表达,也是教师们重点突破的难题之一。为了总结经验,发现问题,找到解决问题的方案,我们以本校农村三年级的学生作为研究对象,并以“引导农村小学生写作入门的策略研究”为课题,进行了系统的实验研究活动,并取得显著效果,现将实验研究论证的过程与取得的成果分享如下。 一,现状调查与分析

(一) 农村小学生作文入门的现状调查

1、调查概况

(1)1、调查时间:2016年9月

(2)、调查方式:问卷调查和作文本抽样

(3)、调查对象:我校三年级135名学生

(4)、调查目的:了解目前学校学生起步作文的一般状况,发现问题,分析形成问题的原因,为研究解决问题的方法提供依据。

2、调查内容

调查问卷内容:

(1. )说说本期作文目前你主要写了些什么?

(2)你希望写作文字数(越少越好,越多越好,把事情写清楚就好)

(3)你喜欢写作文吗?

(4)你在作文过程中是否不知道该写什么?

(5)你是不是提起笔开头难?

(6)你知不知道把一件事写具体要抓住那些方面?

抽样作文本:50本。

3、调查统计

(1)在135份问卷中,能大致说出本期写了些什么的40人,占30%;希望写作文字数越少越好的75人,占55.6%;表示自己很喜欢作文的60人,占44%;不知道作文究竟写什么的73人,占54%,开头难的56人,占41%,能说出把一件事写具体要抓住那些方面的32人,占24%。

(2)50本抽样中,书写潦草,内容空洞杂乱的26人,抄袭的13人,语句通顺,事情叙述基本清楚的13人,内容具体,能抓住人物语言神态动作细致描写的7人。

4、调查分析, 寻找问题

从调查数据我们发现存在如下问题

(1)大部分学生对作文淡漠,不知道自己究竟写了些什么。

(2)不知道作文究竟写什么的,内容空洞杂乱,或者抄袭。

(3). 对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,以完成任务为目的。

(4). 开头难,不知道把一件事情写具体的方法。

对这些分散的问题进行总结和归纳,可以得到农村小学生作文入门的主要问题是:缺乏写作兴趣,以完成任务为写作目的; 无话可写,无情可舒。

5. 解决方案

(1). 总体思路。

根据国内外在该领域的研究现状,结合农村实际,我们决定以激发学生写作兴趣为切入点,以“听、说、读、写”的基本功为训

练主线,通过各种主题研究活动,最终使学生具有良好的写作表达能力和浓厚的表达兴趣,让学生快乐,顺利的入门写作。

(2)研究活动原则:

①自身加强新课程理念学习,转变观念。

从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字,使学生具有初步的作文能力,同时学习做人,开发智力,培养良好的语言习惯。

②从听到说,从说到写”的原则,循序渐进,引导入门。

③生观察生活的方法,培养表达生活的欲望。

④生表达的方法,通过具体的研究活动,帮助学生把事情叙述清楚,完整和生动。

二,具体的研究活动实施情况与效果。

第一阶段:研究时间2个月

(一)实验研究主题:写作入门—兴趣培养之 “听与说”

(二)研究目的:培养学生听说的习惯和听说的兴趣

(三)实验研究方法:开展主题活动《我会听故事》《我会讲故事》

(四)开展了主题活动一:我会听故事。

目的:培养学生听的习惯和听的兴趣

在这个活动中,考虑到儿童写作入门的实际情况,年龄特征与兴

趣,本活动在培养学生听的习惯和听的兴趣上,以听儿童故事为主。

(五)开展了主题活动二:我会讲故事

目的:培养学生说的习惯和说的兴趣。

在这个活动中,考虑到儿童写作入门的实际情况,年龄特征与兴趣,以讲儿童故事为主,甚至可以复述故事,这个环节要注意鼓励一部分胆小,不善于表达的同学,表达的勇气是表达的第一步。

(六)第一阶段实施效果:学生在喜欢听故事的基础上,有向别人讲故事的欲望和兴趣了,绝大部分学生能够比较清楚的向别人把故事讲清楚,讲完成,个别不善于表达的内向型学生,也能够在听故事的基础上简单复述听到的故事。

第二阶段 :研究时间 2个月

(一)研究主题:写作入门—兴趣培养之 “说与写”

(二)研究目的:引导学生从讲故事过度到写故事,使学生初步揭开写作的神秘面纱。

(三)研究方法:开展教研课活动,讲一节教研课 《我会讲故事还会写故事》

(四)活动目的:鼓励学生试着把用口说故事改为为用笔写,并告诉学生,写作就是讲故事(可以复述故事)。

在这个活动中,要鼓励学生大胆动笔写,怎样说的就怎样写,让初次写作的学生有内容可写,有写的兴趣和信心;其次要引导学生抓住人物的语言,动作,神态等方面把一件事写清楚,在活动中对表现出色的学生及时表扬激励。

(五)第二阶段实施效果:

大部分学生开始乐意写,把自己喜欢讲的故事用笔写下来,部分学生懂得通过人物语言,神态,动作等把一个故事写清楚,

目前虽然还停留在写故事这个狭小的层面,但学生已经不厌倦习作,而是有一定的习作兴趣了。

第三阶段:研究时间2个月

(一)研究主题:写作入门—兴趣培养之 “说真事”.

(二)研究目的:培养学生述说生活趣事的习惯和兴趣。

(三)研究方法:开展口语交际教研活动《我会讲身边的故事,自己的故事》;开展《早读述说一分钟》活动。

(四)开展主题教研课活动:口语交际《我会讲生活中的真实故事》 在这个活动中,要鼓励学生把自己身边的真实故事,发

生在自己身上的事讲述,分享给大家,并养成习惯;同时,要引导学生抓住场景,人物语言,内心,动作神态等把事情讲清楚。

(五)开展主题活动:《每天诉说一分钟》

活动具体要求和方法:

(1)班长每天每个学生,早读课时上台发言一分钟,简单讲讲看到的或经历的事。并做好记录。

(2)老师抽查部分学生,询问今天你讲的什么事。

(六)第三阶段实施效果。

通过本阶段的训练,学生由原来的单一喜欢讲故事,过度到了乐意讲生活中的真人真事,原因分享生活中的有趣或感人的真事,达到了预期效果。

第四阶段:时间1个月

(一)研究主题:写作入门—兴趣培养“表真情”

(二)研究目的:引导学生从讲真事过度到写真事,培养学生观察生活的习惯和写真事,表真情的浓厚兴趣。

(三)研究方法:开展教研课活动《叙实事,表真情》

(四)活动目的:培养学生观察生活的习惯,掌握观察的方法,激发写作的兴趣,学习写作方法。

(五)开展主题教研课活动:《叙真事,表真情》

在这节教研课的导入环节,笔者抓住了生活中的一件小事:班上有个同学生病了,老师把他送进医院,并通知了家长,在医院,老师的跑上跑下,家长的交急神态,同学的精心陪护,让我们感受到人间的真情就体现在这些生活琐事中,申请的音乐背景《爱的奉献》加上老师的真情诉说,让全班师生感动得泪流满面。接下来,同学们开始回忆生活琐事,他们渐渐发现,生活中还有很多体现真爱,真情的事,而只是我们没有留心观察和发现罢了;最后,笔者”以XX 的爱”为题,布置一篇习作,学生写得很真实,也很感人,达到了预期的效果。

第五阶段:时间1个月

(一)研究主题:写作入门—兴趣培养之“考查与激励”

(二)研究目的:考查实验研究的效果

(三)研究方法:学生完成一篇习作,进行分析,评改和评价。 在这个考查阶段,老师没有命题,写一篇你想写的文章,题目自拟,要求写真事,表达真情。考查结果显示,大部分学生写的都是生活中的真人真事,并且叙述清楚,完整,淳朴感人。整个探究过程告一段落,本次研究取得了显著的效果。

三,该实验探究活动成果的核心观点与推广价值

(一)成果的核心观点

以激发学生写作兴趣为切入点,以“听、说、读、写”的

基本功为训练主线,通过各种主题研究活动,最终可以使

学生具有良好的写作表达能力和浓厚的表达兴趣,让学生

快乐,顺利的入门写作。

(二)推广价值。

该探究成果观点清晰,符合现代教育理念,与农村小学生

的写作现状高度吻合,设计的活动方案具有实施方便,周

期短,效果突出的特点,具有较高的推广价值。