我最好的老师2
初一 记叙文 3220字 36人浏览 天天有喜136479

《我最好的老师》教学设计

教师:钟旸艳

一、教学目标

教材分析:

这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理。 先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习,用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。

教学目标:

知识与技能:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

过程与方法:

通过自读自悟,理解课文内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度与价值观:

懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

教学设计

一、导入新课

1、师:我姓钟,是一名语文老师,我立志当一名影响学生一生的老师。我的学生都叫我“带刺的玫瑰”,“带刺”就是说平时对他们要求很严格,会扎人!“玫瑰”是说我也有温柔的一面。我一点都不生气,因为这证明他们很喜欢我。你们会喜欢我吗?(有同学说“会”,谢谢你喜欢我,有的同学没说话,很腼腆,不好意思。没关系,虽然钟老师是第一次跟同学们见面,不过我会记住你们的,因为真是一种缘分,不是吗?记住我的电话号码:15885065846 说不定咱们以后会有联系哦!

” 2.板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生„„)

二、初读课文,认识“最好的老师

师导语:每个人心中都有一个好老师的标准,然而这篇文章的作者大卫·欧文心目中的最好老师又是怎么样的呢?-----板书“我最好的老师”。

1. 请同学们自由朗读课文。 要求:(1)把课文读正确,读通顺,思考:课文主要讲了一件什么事?(指名回答,师归纳总结:课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。)

2. 作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊? (怀特森先生)

3. 在作者眼里,怀特森先生是个怎样的人呢?(有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动)

师:文章从哪些方面写出怀特森先生的有个性、教学方法独特、常常有出人意料的举动的呢?请同学们自己阅读课文找一找,并用笔在文中勾一勾。

(预设:学生可能会将怀特森老师怎样编造内容上课,给我们错误的信息、考试让我们得0分等等在书中找相关句子来回答。) 生:(1)一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分;

(2)老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息;

(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;

(4)希望我们多去发现问题,大胆提出来;

(5)科学课对于我们来说就成了一种“冒险”;

(6)他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。 师总结:怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套,让我们上当受骗。 师:那么此时此刻,同学们的反映是怎样的呢?(不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?)

师:大家一起来读读这句话,说说你感受到了什么?(生气、气愤、心生埋怨) (是啊,如果我,作为你们的老师的我,上课时也将错误的信息传递个你们,并且还让你们考了0分,你们难道不生气吗?)

师:孩子们非常生气,所以他们说 “怀特森算哪门子老师?” 这句话的言下之意是──? (预设:这种老师不算什么老师 、 这种老师不配当老师 、这种老师根本不符合好老师的标准)

师: 既然这样,那我们就带着这样的情绪再读一读这句话吧!

师:“再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗? (预设:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师、 我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。、为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?) 师:怀特森先生为什么要这样做呢??请同学们再次快速阅读课文,在文中去找找答案吧! 这次咱们小组合作完成好吗?(师巡视辅导)

预设:生会找到(“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”“不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”)

师:模仿怀特森先生的语气读一读这句话。 (指导读出严肃的语气,义正词严的语气)(接着老师利用学生对课文的理解引导学生跟着老师的提问按课文内容接答:我当时给你们传看的只不过是( ),并且还提醒你们到目前为止,世界上从来( ),当时你们中间居然( )既然这种动物在世界上从来就没有留下什么痕迹,那你们看的这个头盖骨从哪儿来的呢?难道你们不应该( )吗?再次反问:你们不应该怀疑吗?(生:应该!))

师:怀特森老师平静的语气里带着不可侵犯的威严,正这是真知,这是准则,同学们怎能忽视呢?所以每个人都应该记住——(引读“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”) (生齐读)

师:所以-------怀特森先生(我)之所以( ),是希望( )!

师:怀特森先生用这种特别的方式让我们深深铭记每个人都应该具有怀疑的能力。这种教育让所有

孩子终生难忘,最终他让大家明白了一个什么道理呢?(生答,再出示:不要迷信书本,不要迷信权威 ) 师:读三遍,读进去,想出来。

请你说一遍,告诉你自己:(生1读)

请你说一遍,告诉老师我:(生2读)

请大家说一遍,告诉在座所有的人。(生齐读)

(老师导语) :怀特森先生不是想的孩子的一时,而是想的孩子的一世。谁说他不是——(指课题) 生:最好的老师?

师:最好的老师想用这种特别的方式让我们明白了这个让人一生受用的道理。于是,我们变了,变得怎么了?(请同学们快速阅读课文第6自然段,看看同学们有了怎样的变化?)

“从此科学课变成了一种冒险”

“为了驳倒他的一个貌似正确的论点,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。”

“然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。”

师:怀特森先生的学生们在他的引导下有了如此大的变化,那你们呢?怀特森先生也同样给你们上

了让你们终身受用的一课,同学们在今后的学习和生活中将怎样做到“不迷信书本,也不迷信权威”呢? (生畅所欲言)

(预设:我们如果认为老师错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。

我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。

我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。)

师:同学们,通过这堂课的学习,我们领悟到了“不要迷信书本,也不要迷信权威”的道理。科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精

神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

拓展

师:和同学们一起学习是快乐的,能得到怀特森先森循循善诱的教导也是幸运的,不知不觉中,我也学会了怀疑,你们想知道钟老师怀疑什么吗?------我怀疑咱们今天学的这篇课文的课题,(预设:有同学瞪大了眼睛,老师你居然敢怀疑语文书上课文的课题?胆子可这够大的!)难道不行吗?这篇文章,如果让同学们来写,如果内容都写一样的,但是课题可不可以不一样呢?可以换成别的吗?想一想,试着换一换!

的一堂课 或是别的课题都行,想想吧!(生畅所欲言)

结束语:同学们你们太棒了,希望你们在以后的学习和生活中“不迷信书本,也不迷信权威”学会怀疑,,不让自己的脑子睡大觉,越用越灵光!