《鸟岛》观课报告
初一 记叙文 986字 1489人浏览 hustana

《鸟岛》观课报告

《鸟岛》是小学语文苏教版二年级的一片课文。课文告诉我们鸟岛的位置,重点介绍了鸟岛上鸟多,字里行间透露出对鸟岛的喜爱。听了李老师的课,我真的被鸟岛上秀丽的风光,翔集的鸟类吸引住了,仿佛自己就身处课堂,与学生一起读书,一起品位,一起赏析,一起感悟……感到收获颇多。

李老师的课洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下,既品味了文本的语言,也提升了语文能力,不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位,具有实效,学生学习兴致很高,乐于参与。

一、识字与阅读教学相融合

李老师把识字教学融于课文的阅读当中,让孩子们在具体的词、句中和生字见面,在对文本不同形式的阅读中不断地熟悉字,认识自,从字音、字义、字形多方位加强识字教学。随文识字教学不再孤零零的成为一个板块,没有单个字型的分析,看不到我们学生识字时的枯燥乏味。遵循识字规律,借助具体的语境,在阅读中渗透识字教学,让识字与阅读在语境相互渗透,借文识字,借字悟文,使学生更好地完成了识字记字。

二、教学方法灵活,以读激情

阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系,去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。

古人说:“读书百遍,其义自现”。在教学中,老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。在李老师的这堂课中,李老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点,在文本的语言中走了几个来回,品味文本中表现鸟多的词语。如:一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语,学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到,孩子们已经把这些词汇内化,积累词汇、丰富语言。

同时,李老师采用了观看图片的直观教学法,让学生观看图片,无需讲解,学生做一做、看一看就明白了。其次,李老师引导学生抓住重点词句来读书体会,实现了教师、学生、文本之间的对话,散发着浓浓语文味。

当然,金无足赤,课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段,所以,在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中,老师还不够大胆放手让学生去尝试,还有就是这节课读的形式够多,但读的分量和深度还不够。