23.《难忘的一课》教案
初三 读后感 3697字 5660人浏览 晚安你的习惯

23 《难忘的一课》

清溪中心学校 黄平

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,学习本课生字词。

2. 学习本课生字词。练习用“真挚”、“意外”造句。

3. 理解课文内容,感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学重点:

理解“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

教学难点:

感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

一、揭题导入。

1. 同学们,你们每天都在学校上课,你们有难忘的一课吗?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

是的,这些课会让你终身难忘。作者“我”也有一堂难忘的课(边说边板书:难忘的一课)。今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,会不会也让你难忘。(板书:难忘的一课)

2. 请同学们齐读课题三遍,从课题中,你觉得那个词最重要?

(生:难忘)

3. 同学们,请你们看到本文导读部分,明确我们的学习任务。

(1. 了解课文主要内容)

(2.说一说“我是中国人,我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。)

4. 请同学们看到导读部分,谁能说一说,这篇课文是在什么时候写的? 哪个地方写的?

二、课文新授

(一)接下来,我们一起走进台湾的血泪史。

出示投影:台湾是中国不可分割的一部分。

(二)出示投影:检查学生预习生字、新词情况。

(三)理解词语:(出示投影)

光复:恢复,多指收复被敌人侵占的国土。本课指台湾自1895年,中日甲

午战争之后被日本侵占,1945年抗日战争胜利后被我收复。

真挚:真诚的,出自内心的。 崇高:极其高尚的。

八卦:中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象的

符号,具有朴素的辩证法因素。八卦衣是指带有八卦图案的衣服。 高雄:台湾的一座港口城市。

国语:指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的旧称。

意外:(1)意料之外。(2)意外的不幸事件。本课指第一种意思。

台湾:地名,我国东南部的一个宝岛。 停泊:(船只)停靠;停留。 再根据字义组词。

(四)了解课文内容,分析课文结构。(出事投影)

课文讲的是抗日战争胜利后,“我”在台湾的一所乡村小学里,见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。(三)学习第二段。

三、精读课文

1.学习第一次。

作者走近一间教室,看到、听到、感受到什么?(板书:教室见闻)请同学们用笔在书上分别画出标记,并说说自己的理解。

(看到“一位年轻的台湾教师,正在教孩子们学习祖国的文字”。这里用了“祖国的文字”这个词,说明了作者对祖国语言文字的重视,表达了由衷地热爱之情。看到年轻教师“一笔一画”地写,从“一笔一画”之间,可以看出年轻教师写字认真的态度,写起来确实很吃力,但却是发自肺腑的行动。课文里第一次出现了“我是中国人,我爱中国”,(板书:我是中国人,我爱中国!)让“我”感到好像每个字每个音都发自他们火热的真挚的心。真挚的意思是真诚的出自内心的。

听到教师先用闽南语,再用国语一遍一遍地读“我是中国人,我爱中国”这句话,从他们严肃认真、富有感情地语气中,可以听出师生共同的爱国心声。

让学生用“真挚”造句。

(真挚:同学之间真挚的友谊,对以后的学习和工作将会有很大的帮助。)

2.学习第二次。

作者本来是停船时随意地漫步,不知不觉中来到了这所乡村小学,本来并没有打算认真地听一节课的。但是,一下子被师生共同学习国语这动人的情景吸引住了,情不自禁地怀着崇高的敬意,悄悄地走进教室,此时,师生的行为有什么变化?

(作者“和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读,”这里,“和孩子们一起”,一是说明“我”已经融进孩子们中间,二是说明“我”也很愿意学国语,三是说明“我”被师生的真挚的感情感染了。“大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读”,说明了所有的人都是认真地、发自内心的学习国语。“我”只是所有台湾人中的一个代表,“我”的感情是全体台湾人民的一个缩影。这里第二次出现了“我是中国人,我爱中国”,既是“我”和师生共同学习的内容,也表达了强烈的爱国之情。)

老师和孩子们发现了他,“谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的”,而且“大家朗读得更起劲儿了”。

“意外”是什么意思?意料之外。让学生用“意外”造句。

(意外:他平时学习十分用功,这次考试又取得了第一名,我们大家一点都不感到意外。)

分析行动的变化,就是分析思想感情的变化。作者从教室外听课到坐在教室里上课,表面看,是行动的变化,实际上是作者内心情感在变化。他们都有一颗

共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。

下课后,老师和“我”说的这段话放在课文中是什么意思?

(老师的话,说的是台湾的历史。被日本人统治时期,是不能讲国语的。放在文中,说明台湾的屈辱历史也是“难忘”的。)

作者在教室内外的所见、所闻、所感写得都非常细致清楚,记忆犹新,仿佛是昨天的事情。说明什么?

(这是难忘的一课。)

这一段的分析,主要是通过字、词、句,理解思想感情,在引导学生分析的同时,教师要给予必要的提示,帮助学生进行思想上的升华。

3. 学习第三次。

参观礼堂的时候(边提问边板书:小礼堂),“我”的眼睛为什么湿润了? (年轻教师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像(板书:中国历代伟人像)说:“这里原来画的都是日本的伟人,现在‘光复’了,画上了我们中国自己的伟人”这句话又一次揭露了日本侵略者的罪恶,他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人,妄图使中国永远受日本的统治。

“我们中国自己的”这普普通通的几个字,表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。这历代的中国伟人画像中,有大教育家孔子,有民族英雄郑成功,有革命先行者孙中山,有足智多谋的诸葛亮。

作者看着看着,“眼睛不觉湿润了”。这是因为作者听着年轻教师的话语,看着伟人的画像,此时此刻,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动,所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊”这句话既是作者的感受,也揭示了课文的中心思想。)

这段话对学生来说,可能难度比较大,有些历史学生不一定了解,分析得不全面、不深刻的地方,教师要予以讲解,根据实际情况解答分析中出现的问题。

四、拓展提高

课文第三次出现“我是中国人,我爱中国”,作者有怎样的感受?

(看了伟人像,作者的感情进一步升华,他“紧紧地握着”年轻教师的手,想向他表达一下自己当时的心情,感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情,所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”,肯定、强调自己此时的全部感情,表达了“我”对祖国的无比热爱。)

五、总结全文

分析课文围绕中心哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。

(本文通过描述作者在台湾一所小学里见到师生们刻苦学习祖国语言文字时的情景,表现了台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。

《难忘的一课》所指的“一课”,不单是指在课堂上学习国语这一节课,更是包括在教室外听课、在教室内上课、在小礼堂参观的所有事情。

课文围绕这一中心,对“我”看到老师教孩子们学习祖国文字,教孩子们读“我是中国人,我爱中国!”这句话的情景,“我”和老师参观小礼堂所看到和听到的东西,写得都比较详细,其它部分写得简略,从而充分地表现出了文章的中心思想。)

六、课外延伸

让学生练习有感情地朗读课文。

与其说难忘的一课(边说边板书:难忘的一课),不如说永远牢记的应该是“我是中国人,我爱中国”,请大家体会作者的这种感情,有感情地朗读课文,进一步感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

七、作业布置

1.用“真挚”、“意外”造句。 2. 抄写本课文的好词好句。

八、教学反思

学习《难忘的一课》这课时,我从“这课为什么难忘?”入手,让学生学习课文。然后从“我是中国人,我爱中国。”体会感情。“我是中国人,我爱中国”这句简短而又深刻的话,贯穿全文,反复出现。让我真真切切明白“中国人之所以是中国人,是因为有中国传统文化。在教师引领下,学生充分发挥了主体作用,每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读的作用,使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。特别是背景资料的介绍上,我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起,这样可以渲染气氛,激发起学生的情感。

上完这课后,我觉得的还有不足的地方,如若把台湾的情况让孩子们了解的深入一些,也许孩子们更能理解作者听到,看到“我是中国人,我爱中国。”时为什么那么激动和感动。再一点是,老师的课堂语言非常地重要,可以调动学生的情感,如:“日本人统治台湾 50年了, 台湾人民深受日本人的压治,现在好不容易学中文了, 所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢, 尤其是南京大屠杀血流成河, 可以想象,占领台湾50年里, 台湾人民的苦难之深。日本经济侵略, 人权侵略, 也进行文化侵略, 逼着他们学日文。50年, 现在终于 “光复”了, 他们的心情怎能不激动? 虽然吃力, 但他们是那样认真。那样我觉得会取得事半功倍的效果。