《老人与海鸥》教学设计(第二课时)
初三 读后感 2131字 130人浏览 阳光LJ3101

1 《老人与海鸥》教学设计(第二课时)

水口山中学 唐玉萍

教学目标:

知识与技能

(1)能有感情的朗读课文。

(2)揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的,并进行语言的积累。

(3)抓住重点词句,体会句子的意思。

过程与方法

(1)通过多读、有感情的读,达到理解内容的目的。

(2)通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真

实、具体地表达出来的。

情感态度与价值观

教育学生热爱大自然,爱护动物,与动物和谐相处。

教学重点:

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中

的深厚感情。

教学难点:

揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、回顾内容,引入新课。

1、通过上节课的学习,我们知道了什么?

(课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容,还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。)

2、老师阅读这篇课文,感受特别深刻,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。作者是怎样描写这个场景的呢?我们一起继续学习课文。

[设计意图:从巩固学习入手,使学生新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容]

二、细读课文,感受海鸥对老人的深厚感情。

1、请同学们快速阅读课文14-19自然段,画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。

2、集体交流,谈体会。

(1)、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(海鸥一开始“突然飞来”,也许是以为老人又来给它们喂食了,然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了,于是它们声声鸣叫,呼唤老人。)

指导学生朗读:个别读——齐读

(2)、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。 (理解“瞻仰”,体会海鸥们对老人的敬仰,把老人当作亲人。)

(3)、过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像

2 是为老人守灵的白翼天使。

(抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

(4)、当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声

鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

①这里两次用“扑”这个词,为什么不用“飞”?(因为海鸥们意识到将要和老人永别

了,希望能阻止我们拿走遗像,希望再多看老人一眼,所以用“扑”较好,更体现出海鸥们

的悲痛、急切的心情。)

②这里还写到了海鸥大声鸣叫,它们似乎在说什么?(学生自由想象说话)

③前后桌四人为一小组,讨论:在安放老人遗像的地方,为什么会发生这些意想不到的

事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,它们和老人十多年的相处中,建立了深厚的感

情,它们失去了一位亲人,感到伤心难过。)

三、细读课文,体会老人对海鸥的深情。

1、请同学们快速阅读课文1-13自然段,画出体现老人和海鸥深情的句子。

2、集体交流,谈体会。

(1)、“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣„„”从老人的外表描写,你能感受什么?

(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

(2)、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻

便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起

落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

自己读一读第三自然段,看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样?

从“一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”中你看到了什么,听到了什么?

(3)、“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调

的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗?

(4)、“海鸥最重情义„„”

我们一起来看看课文的10、11自然段。

(指名读,读出亲人的感觉。)

师:就像她这样,我们一起来读读这一部分(齐读)同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会

立刻──生动起来,大家都知道眼睛是心灵的窗户,那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样

的内心呢?在老人谈起的这段往事,你或许有所体会。请你自己再去读读体会。(生自由读)

谁读出来了,老人这生动的眼睛里包含了什么呢?(生回答)还有不同的体会吗?还有

吗?„„(思念)“它去年没有来,今年也没有来„„在这个省略号里,老人还想说什么?

是啊,老人对海鸥的企盼”。

师小结,这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。)

还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的情谊。

(5)、 “„„企盼”

四、总结全文,情感升华。

1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。在2005年底,很多知道这个故

3 事的人也被老人与海鸥的行为所感动,他们在很短的时间里捐款数万,在老人喂食海鸥的地方,为老人塑了一尊像,好让他天天看到海鸥。在翠湖边,许多市民像当年老人一样,给海鸥喂食。老人虽然已故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。

2、写一句话:假如你是一只小海鸥,你最想对老人说什么?

[设计意图:引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深化对主题的认识。]

五、作业:

熟读课文。

板书设计: