23 每逢佳节倍思亲
初二 记叙文 6729字 1317人浏览 slyyanzi000

3、我读《每逢佳节倍思亲》:

《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文三年级上册的课文,这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色,课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗,这是全诗的中心句,也是脍炙人口、常被人引用的一句,以这句为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面。

文章分为两部分,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维,15岁就离开家乡,两年后的重阳节,看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景,王维思绪万千,提笔写下《九月九日忆山东兄弟》,借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言,贴近生活的故事,拉近了学生与诗人的距离,为学生理解诗句、感情意境、体验情感,作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练,一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来,同时透露给人们一种寂寞的心情;一个“倍”字,真切地道出了诗人思乡情浓。因此,也成为表达思乡之情的千古佳句。

课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡,来到京城长安”,不知不觉“已经两年了”,点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。

第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”,本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免,更何况“佳节”来临,人们扶老携幼,兴高采烈去登高游玩”,而王维形单影只,于是思念亲人的浓烈感情油然而生,然而,长安与家乡路途遥远,难以见到亲人的。

第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺”,今天他们还会思念着我吗?在这段,王维通过“我”对“兄弟们”的思念,来遥想“兄弟们”对“我”的思念,在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。

第四自然段在前面一个故事的基础上,自然而然地引出原诗,让人进一步体会原诗的凝练和意境。

且本人想到,既然课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗,且这句诗是全诗的中心句;那么,与诗歌相对应的课文中的这一段话,即“王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。”是否也应成为全文教学的中心呢?

所以,本人就紧紧围绕这两个问题展开教学:1、王维为什么思亲?2、王维又是怎样思亲的?在反复诵读中,通过借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情,真正达到了“诗文相融、情景同现”的效果。

让人文的课堂流淌进孩子们的美丽心灵„„

让生命的课堂伴随着孩子们的终身理想„„

让诗意的课堂融入到孩子们的精神天堂„„

戴连红 13511708629 dai-lian-hong@126.com

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4、我的教学设计:

诗文相融 情景同现

——《每逢佳节倍思亲》(第二课时)教学设计

范水镇中心小学 戴连红

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,结合课文内容所说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

2、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重难点:

1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

2、尊重学生个性感悟,并通过学生的个性感悟,使学生对诗文的理解更多元化,从而达到读文悟情的目的。

教具准备:

PPT 课件。

教学流程:

一、调动感情,导入课题。

1、通过上节课的学习,我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写过首有名的诗,叫《九月九日忆山东兄弟》,课文用人们最熟悉的一句诗作为课题,读:

(指板书:每逢佳节倍思亲,学生齐读。)

2、我们还知道,课文是紧紧围绕哪个词语来写的?对,紧紧围绕“思亲”这个词来写的(教师在板书课题“思亲”下加着重号)。

二、情景同现,读文悟情。

过渡:诗人王维为什么会思念亲人?(课件出示:?)

1、品读第一自然段。

(1)来,带着这个问题,就让我们一起走进这首诗背后的一段故事。你先读课文的第一自然段。

(2)听完了?你们说说看,王维为什么会思念家乡的亲人呢?

(3)老师听说三年级有很多孩子的爸爸妈妈为了让自己孩子的生活更幸福美好,而双双外出打工的。三(6)班有吗?三(6)班中有没有孩子曾离开过爸爸妈妈一段日子的?多久?什么时候最想他们?想他们的时候,当时心情如何?好,就是你来读。

评价:这个孩子才离开父母×天,而王维与他家人一别已有两年。两年啊,七百多个日日夜夜。他的家在华山以东的蒲州(板书:蒲州),也就是今天的山西省永济市;长安则在华山以西(板书:长安),是今天的陕西省西安市,两地相距有近1000里。当时的王维

比你稍大一些,15岁的小小年纪就远离家乡,只身一人出外求学。这种对家乡、对亲人的思念一直伴随在他的身边,一直伴随在他在长安的每日每夜。你还想再读读这句话吗?试试。

带着份王维对家乡亲人的思念之情,我们一起读。15岁那年,预备齐。

2、品读第二自然段。

过渡:仅仅是因为王维少小离家,形单影只,感到孤独寂寞,所以才“思亲”。那“思亲”前的这个“倍”字又是什么意思呢?对,更加。(板书:更加。)王维为什么会更加思念家乡的亲人?是因为王维看到了——(生接:家家户户欢度节日的情景。)

(1)是呀,有谁知道,王维在重阳节这天看见了怎样的情景呢?

你来读。

出示:

一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

(2)同学们,好好读读这段话。用心去读,用心去想,多读几遍,读完后再想想。待会儿,老师要请你来所说,你读了这段话,眼前仿佛看到了什么?(生自由读,教师巡视交流。)

总结:有人看到了——,有人看到了——,有人看到了——,有人看到了——,这就是家家户户欢度节日的情景啊!这段话该怎么读呢?你再试试。

老师给你们配上段音乐,你们一起来试试。

(3)过渡:这是一个多么美好的节日,难怪王维会称它为“佳节”。同学们,你刚才看到的家家户户欢度节日的情景,王维有没有看到?而此时的王维却,读——

出示:

王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。

过去的700多个日日夜夜,王维就一直在思念着家乡的亲人。如今,当他看着家家户户欢度节日的情景,就更加思念家乡的亲人,这就是,读——

课件出示:每逢佳节倍思亲。

3、品读第三自然段。

过渡:在重阳节这天,长安城里的老百姓家家户户欢度节日,使王维更加思念家乡的亲人。那么,此时此刻,他又想起了以前在家乡时,他与兄弟们是怎样欢度节日的呢?谁来读——

(1)出示:

以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

(2)引读:希望大家能通过朗读,将王维以前的那份欢快带给老师,同时也带给自己。来,王维想,预备齐。

(3)欢聚的时光总显得那么短暂,欢乐的时光总是令人难以忘怀。以前在家乡时,王维和他的兄弟们欢聚在一起,是多么地让他高兴,而如今的王维却,读——

出示:

王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。

这就是——课件出示:每逢佳节倍思亲。

(4)而今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而兄弟们却在山的那头,不能相会,这就是“天各一方”;自己在山的这头,家却在山的那头;身在山的这头,而心啊,却早已飞到了山的那一边。他仿佛看到了,男生读——

出示:

此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,希望长安,思念着我呢。

(5)王维既想了自己对兄弟们的思念,也想到了兄弟们对自己的思念,女生读——

(6)王维的这种思念家乡、思念亲人的情感,在重阳佳节到来之际变得愈发地浓厚了,这就是“每逢佳节倍思亲”呀!他的这种情感,你能体会得到吗?一起读。

出示:

王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。

4、品读第四自然段。

过渡:王维真是个大诗人,在他思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进了这几行诗中,读——

(1)出示:

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客,

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,

遍插茱萸少一人。

(2)老师现在有个问题想问你,王维的那些兄弟们有没有话想对王维说呢?他们又想对王维说些什么呢?给你三分钟,把他们相对王维说的话写在书上。

(学生小练笔,教师巡回辅导。)

(3)王维兄弟想对王维说些什么呢?你来说。(课件播放音乐。)

(4)同学们,刚才我们已经知道,王维借这首诗表达出自己对家乡、对亲人的思念。同学们,这种思念家乡、思念亲人的情感,已经融进了我们每一个中国人的血液之中,成为中华民族优良的文化传统之一,从古至今,恒古不变。你瞧,这是隋代诗人薛道衡的思乡诗,读:

出示:

人归落雁后,思发在花前。

——《人日思归》

(2)这是诗仙李白的思乡诗,读:

出示:

举头望明月,低头思故乡。

——《静夜思》

(3)你再瞧,这是诗圣杜甫的思亲诗,读:

出示:

露从今夜白, 月是故乡明。

——《月夜忆舍弟》

(4)同学们请再看,这是宋代大诗人王安石的思乡诗,读:

出示:

春风又绿江南岸,

明月何时照我还?

——《泊船瓜洲》

(5)刚才几位都是古代的诗人,大家可千万别以为只有古人才会用诗来表达这种思念之情。我们现代人和古代人也是一样的,这种思乡的情感没有改变。这是现代诗人余光中的思乡诗,读——

出示:

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

——《乡愁》

三、再次吟诵,升华情感。

1、同学们,虽然我们不是诗人,但我们也拥有诗人一样的情怀。中秋时,爸爸妈妈在外地打工,不能回家与我们团圆。此时此刻,让我们拨通他们的号码,话语里千万别忘了这句诗,读——

课件出示:每逢佳节倍思亲。

2、重阳节,也许爷爷奶奶不和你们住在一起。此时此刻,让我们给他们打个温情电话,给他们送去我们的祝福,千言万语总少不了这句诗,读——

(课件出示:每逢佳节倍思亲。

3、春节时,当人人都期盼着团团圆圆。你说,是不是我们每个中国人都懂得了这句诗,读——

课件出示:每逢佳节倍思亲。

4、在这饱含浓浓思乡情的乐曲中,我们即将结束这节课的学习了。最后,让我们再次深情地吟诵《九月九日忆山东兄弟》这首诗吧!

出示:

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客,

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处,

遍插茱萸少一人。

四、下课。

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5、我的课件:

各位老师,实在抱歉。因与楼上教学设计相匹配的课件太大,无法上传,而自己又不清晰三备的公共电子信箱,所以有需要的老师,请在楼下留下您的电子信箱,我一定及时发送!抱歉,实在抱歉!

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6、教学反思:

关于这一课的教后反思,我想先听听大家的想法,所以这里先发篇自己的小文,暂时代替一下!如果,您能从我小文中读到些启示,那是您悟性好;如果您没有多大收获,那只能怪我语言表述不清楚喽!

不是相差一个字,而是相差一大截!

著名特级教师于永正曾说过这样一句话:“语文课堂,大的框架要粗线条,小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的,往往不是整体构思与设计,而是对过程细节的处理。”是的,课堂教学细节对于提升教师教学技巧,丰富教师教学智慧,积淀教师教学性格将起到不可估量的作用。我曾听过这样一节课:

《春联》是苏教版教材四年级上册第23课,其教学主旨为“在反复品读的过程中引领学生领略祖国语言文字的无穷奥妙,激发学生热爱母语,热爱祖国传统文化的思想感情”。一位教师教学时,在第一环节“引联,明确目标”,第二环节“学联,精读感悟”之后,安排了第三环节,即“创联,语言实践”阶段,首先出示了一张投影片,内容如下:

解缙家对面,住着一户豪门望族。一年春节,这家财主张灯结彩,准备欢度除夕。而解家却还等着卖完豆腐,拿钱,买米下锅哩!解缙想,岁序更新,春回大地,家里虽穷,也得写副春联。于是他放眼门外:财主家的竹园里绿竹春松,苍翠欲滴,便灵机一动,挥笔写道:“门对千根竹,家藏万卷书。”谁知财主见了这副对联,心想:小小解家,竟敢妄称藏书万卷,这不是炫耀他博学多才,嘲笑我不识诗书吗?我把竹子都砍了,看你怎么“门对千根竹”?一怒之下,便派人将满园翠竹根根都砍了半截。解缙不禁暗自好笑:“好哇,我要叫你毁了一园竹,气还受个够!”他随即取来笔墨,在春联的末尾又各添了一个字,变成:“门对千根竹短,家藏万卷书长。”第二天,财主出门一看,更加气得吹胡子瞪眼睛,索性叫人把竹林连根带泥统统刨掉。哪知道聪明的解缙提笔蘸墨,再在那春联的下面各加上一个字:

门对千根竹短( ),家藏万卷书长寿。

财主见了,虽然更加气恼,但也只好自认倒霉。

思考题:同学们,你们猜猜看,解缙会在括号里填上个什么字呢?

不知诸位是否您听过相声大师刘宝瑞的《解学士》呢?您是否已然发觉教者在出示最后一对春联时,一字错了呢?对,就是“门对千根竹短( ),家藏万卷书长寿。”中的“寿”字!这个“寿”字应该是“有”。相差一字,一个在我们常人看来微不足道的教学细节,对孩子的影响却是深远的:一,这个班的很多学生根据春联要讲究对仗的特点,而在括号里填入了一个“命”字,从而变成了“门对千根竹短(命),家藏万卷书长寿。”我想告诉诸位的是,春联讲究个平仄相合,音调和谐。传统习惯是仄起平落,即上联末句尾字用仄声

(即第三、四声),下联末句尾字用平声(即第一、二声)。这主要是为了音韵和谐,错落起伏,悦耳动听,铿锵有力。像这样在上下联中的最后一个字都是仄声的情况,这与古人写春联的特点不符;再者,笔者想就此追问本课的执教者,您了解中国人的思维方式吗?学语文离不开语言,而语言是思维的产物,什么样的思维决定着什么样的语言。中国人历来重含蓄,不喜欢有话直说,更别谈像解缙这样的明朝高级知识分子。您可以辩解称,这是解缙小时候的戏作,那么小的他懂个啥呀?我想告诉您的是,不管解缙小还是大,大还是老,永远不变的是他是个中国人,他必须守着中国人所独有的思维方式,您信吗?

现在,我们很多语文教师都说语文难教。可我们是否真的了解过语文从何而来吗?我说,语文是我们我们母语的优良结晶,语文从我们中华民族优良的传统文化中来。正基于此,我们的语文教学一定得引导学生开掘母语的文化价值,我们的语文教师一定得在汉文化的濡染中塑造自己的母语性格,我们的语文课堂必须要有浓浓的母语教学的文化氛围。是的,只有当我们的语文课堂有非常浓烈的母语意识的时候,我们的课堂教学才会真正精彩,我们的语文课堂才会光彩熠熠,这就要求在我们的语文课堂教学中要有母语意识,即——“根”的意识。