11《唯一的听众》说课稿
六年级 记叙文 2704字 610人浏览 百年宝诚1845

1 11《唯一的听众》 说课稿

2016年10月20日 裴佳

一、说教材:

1、教材简析:《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者,拉琴十分刺耳感到沮丧,躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人,在她的鼓励下,我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,善意的谎言帮助一个自卑的我成才,赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的美德。

2、教学目标:预习课中已扫清字词障碍,针对第二课时,我制定目标如下:

1、有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

2、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3、教学重、难点:

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情:

六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文,独立学习字词,运用已掌握的一些方法自主理解词语,归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可,重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话,如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵,以及我受到的激励与震撼,有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深,通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话,通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵,体悟文章内涵。

三、说教法:

2 重点抓住三次对话、三次平静的眼神,引导学生通过问题展开思考,从而感受到老教授的良苦用心。

四、说学法:

主要采用“自主、合作、探究”的学习方式,以生为本,因学而教。

五、说教学过程:

(一)、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。

同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书:听众)

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯床腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。

板书:唯一的(理解词语)

2齐读课题,提问:“唯一的听众”是指谁?

“唯一的听众”做了什么事情?

(二)、初读课文

1那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文。)

2下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

3现在这两个问题,你能解决了吗?

(1)“唯一的听众”是指谁? 相机板书:老妇人

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:()的老妇人

(2)“唯一的听众”做了什么事情?

明确:鼓励“我”,帮“我”树立信心。

(三)、火眼金睛

1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。(男生) (沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走 )

读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?

3 2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。(女生) (无法割舍 熟练)

透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?

(四)、研读老妇人诗一般的语言

1、我们怎样学习写人的文章?

2学生默读,从文中找出描写人物语言的句子。

(1)老人叫住了我,说:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

(2)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

(3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

(4)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

3、分析句子

(1)我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。(老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?)

明确:老人听出“我”拉得并不好,也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。

(2)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。(“我”为什么会忘记她是一个聋子呢?)

明确:在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

(五) 、研读老妇人平静的眼神

1、我们经常说眼睛是心灵的窗户,请大家在文中找找,描写老妇人眼神的句子。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

(2)她一直很平静地望着我。

(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„

2、思考:为什么老人的眼神总是平静地望着我,而且像“深深”的潭水呢?由此你体会到了什么?

4 这是平静的眼神,更是( 慈祥、鼓励、关爱 )的眼神。

3、此时无声胜有声,老人平静的眼神背后,又在想些什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老人当时的心理活动。

当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说„„

(六) 、回顾内容,思考问题

1、文中的“唯一的听众”指的是谁?

2、为什么称她为“唯一”的听众呢?

“唯一的听众”——

老妇人(老教授)

这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。

表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私的帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。

(七)、总结

做一个倾听者!

不要吝啬自己的鼓励和微笑!

愿感恩和付出同时在我们身上体现!

六、说预期效果:

1、第一个目标有感情的朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。应该完全能达到。

2、第二个目标,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。绝大多数同学能达到,极个别基础差的同学很有难度。

3、效果预期:学生能充满热情地朗读,在读中感受真情,在读中想象,补充文本空白。