滴水穿石的启示 赵伟力
初二 议论文 2541字 160人浏览 勺子盘子515

《滴水穿石的启示》第二课时

赵伟力

教学目标:

1.理解课文内容,感悟滴水穿石给予我们的启示。

2.领悟作者的表达方法,学会迁移运用。。

教学重点、难点:

重点:感悟滴水穿石的启示,领悟作者的表达。

难点:初步学习运用“提出观点→阐述观点(举例说明)→得出启示”的模式。

教学过程:

一、直奔中心,揭示启示

1.听写词语。(目标专一、三心二意;持之以恒、半途而废。)

2.启发说话:看到这两组反义词,你想说些什么?

3.ppt 出示课文最后一自然段的中心句:“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废, 就一定能够实现我们美好的理想。”这句话和课题有什么关系?

过渡:这就是滴水穿石给予我们的启示。那么作者是怎样一步一步把这个启示写明白的呢?

二、感知现象,感悟启示

1.轻声读第一、二两个自然段,思考这小小的水滴为何会引起作者的注意,作者产生了

怎样的思考?

2.交流“表现目标专一、持之以恒的句子”,感受滴水的漫长过程。

3.说说这是什么样的水滴,你由此产生了什么样的感受?

4. 齐读这段话。

5. 出示反问句:“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”体会中心句。

过渡:其实,太极洞内这一奇观只是一自然现象而已,却引起作者发出“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”这样的感叹。那事实是这样吗?必须通过事例来证明。

三、研读事例,领悟表达

1.默读第三自然段,思考:谁给你留下的印象最深?边读边圈画关键词。

2.交流汇报。

文章写了哪几个人的事例?——李时珍、爱迪生、齐白石 那么,哪个人给你留下印象最深?请谈一谈。

预设1:学习李时珍的事例。

①他的成就是什么?②经历了怎样的过程?③你觉得他和太极洞内的水滴有什么相

似的地方呢?④出示投影,完成填空。

李时珍像水滴一样经过二十几年的不懈努力,终于写成了《本草纲目》。

预设2:尝试填空

爱迪生像水滴一样毕生孜孜不倦,竟拥有一千多项发明专利权! 预设3:尝试填空。

齐白石像水滴一样经过几十年坚持不懈的创作,终于使技艺达到了炉火纯青的境界。

3.思考:这三个人的事例有没有共同点?——他们都具有“滴水穿石”那样的“目标专一、持之以恒”的精神。

4既然三个事例有许多的相同,为什么不直接写一个或两个,而要写三个?

(生静心思考)

——事例多,说服力强。

——李时珍是医学派,爱迪生是科技派,齐白石是绘画派。他们自不同的领域都取得了成功。

——有古代,有现代,有外国,有中国,正是“古今中外”。 5师:作者列举的三个事例都是典型的,涵盖了“古今中外”的含义,是有自己的用意的。

ppt 出示:“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种„滴水

穿石‟的精神,才„滴穿‟一块块„顽石‟,最终取得成功的吗?” 师:让我们齐读这句话。

师:“滴穿”一块块“顽石”,你们怎么理解?

——“滴穿”就是战胜、克服的意思“,顽石”就是困难,障碍。 师:请你朗读这句话,读出不容置疑的语气。

6师:回顾第三自然段,先是李时珍的例子,接着是齐白石的例子,最后是齐白石的例子。一个接着一个,让人目不暇接。如果把三个事例放进演讲稿里,我们肯定会看到演讲者那理直气壮、滔滔不绝的样子。让我们来找找这样的感觉,齐读第三自然段。

7.拓展延伸。

你还知道哪些这样的事例?把下面的空补充完整。

像水滴一样,终于。

四、快速浏览,体会对比

1为了证明自己的观点,作者一口气写了三个事例,古今中外,典型具体,有理有据。那么,第四自然段作者举的是谁的事例?——雨水。

2雨水有没有“目标专一、持之以恒”的精神呢?——没有 3那么,作者所写的雨水在全篇起什么作用呢?——对比

从反面证明论点:如果我们也能像水滴那样,目标专一、持之以恒,什么事情都能做成。

五、领悟中心,深化启发。

1. 师:我们读了这些事例,也产生了和作者相似的感受这也就是作者写这些事例的目的———让读者产生共鸣,从“滴水穿石现象”中得到启示。

2. 齐读最后一自然段,并背诵。

六、迁移运用,学会表达

1.整体回顾,体会写法。

师:第一自然段写的是安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观,其实可以称为“现象”。第二自然段作者用一个反问句“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”提出自己的“观点”。紧接着第三自然段作者从正面列举了李时珍、爱迪生、齐白石三个人的“事

例”,第四自然段从反面写了雨水的例子,最后用一句简洁凝练的句子总结滴水穿石的“启示”。

相机板书(现象——观点——事例——启示)

这就是本文的写作顺序,或者叫表达顺序,作者就是这样一步一步把启示写明白的。希望你们在以后的说话或作文中能借鉴这种方法。

2师:接下来,我们来练练兵。

投影出示一些自然现象,学生认真阅读,想想会引发自己怎样的思考。

现象一:一只蜘蛛正在结网,忽然,一阵大风吹来,丝断了,网破了。蜘蛛再次结网,又被风吹断了。就这样结了断,断了结,总共结了七次,都没结成。可蜘蛛并不灰心,照样从头干起,这一次它终于结成了一张网。

现象二:一只小蚂蚁正在向我撒下的薯条靠近,只见它嗅了嗅,举起前面的两只“手”抱了抱,从原路返回了。一会儿,只见一群蚂蚁正团团围住了薯条并把它抬了起来,向洞口拖去。

现象三:赵老师在批改词语听写作业时,发现几个同学又把“启蒙”的“蒙”写错了,秃宝盖下少了一横,有人把“钓鱼”的“钓”写成了“钩”,这个是在班上提醒了N 遍的字啊!

3.同桌交流由这些现象所引发的思考。选取一个现象,先说引发了自己怎样的思考,然后说说有哪些事例可以为自己的思考提供说服力,最后说说由此现象得出的启示。

4.这就叫学以致用,把在课本里的知识运用到生活中去。 板书: 22滴水穿石的启示

目标专一

持之以恒

现象——观点——事例——启示

沿着一条清晰的思路引导学生学习苏教版小学语文教材第二篇说理性文章,使学生在自主、合作与探究中既明白本文写了什么,又明白这篇文章是怎么写的,既关注文章的主要内容,更关注文章的写作特点。对于文中所选李时珍、爱迪生和齐白石的三个典型事例的分析与引领,使学生明白记叙文重在细节刻画,而说理性文章语言则凝练至极,根本原因是写作目的不一样。最后的“学以致用”环节更是将课堂与生活链接,属“真正的语文”。整个教学设计符合高端阅读教学目标,遵循语文学习指向语言文字运用这一目的。