《触摸春天》教学设计
四年级 读后感 4547字 151人浏览 我爱佐井子

《触摸春天》教学设计

教学目标:

1. 会认7个生字,正确书写9个生字及“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落并摘录下来,积累好词佳句。

3. 能概括文章主要内容,理解文中含义深刻的句子,能说出其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关怀,从而学会热爱生活,珍惜生命。

教学重、难点:

重点:引导学生深入体会文中一些含义深刻的词句,并自主发现、总结、体会句子含义的方法。

难点:运用适当方法品读含义深刻的句子,发现作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度,体会盲童安静对生活的热爱和对美好生活的向往。

教学方法:讲授法

教学准备:多媒体课件、歌曲《春天在哪里》

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、提出问题,导入课题(5分钟)

同学们,现在是什么季节呀?(春季)

那你们怎么知道现在是春天呢?

现在老师给你们听一首歌,听完后告诉老师,春天,到底在哪里?

1. 对话交流,引出课题。

听完了,你们知道春天在哪里吗?(对,春天就在小朋友的眼睛里。)

我们可以用眼睛捕捉春天的色彩,用鼻子闻到春天的气息,用耳朵倾听春天的旋律。但是有一群特殊的人,他们眼里只有黑暗,看不到美丽的春天,那他们的内心世界是不是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的世界,看看她是怎样用独特的方式来触摸春天呢?

同学们,我们今天要学习的是17课,齐读(板书:触摸春天)

同学们,老师,这是触摸吗?(不是)那谁能告诉老师“触摸”是什么意思?并做一做触摸的动作。

2. 提出问题,引出学习目标

看到这个课题,同学们想知道什么呢?(预设:是谁触摸春天?是怎么触摸到春天的呢?为什么要触摸春天?)

(衔接:你们都是爱思考的孩子,既然有这么多疑问,那就让我们一起读读课文吧。)

二、初读课文,认识生字词。(15分钟)

1. 请同学们打开课本82页,自由朗读课文,并画出文中的生字词(自由读,师巡视,2分钟。)

(衔接:老师巡视了一周,发现同学们都很认真的读了课文,但是有些同学还读得不够通顺,那先让我们来解决本课的生字词。)

2. 检视认读情况,纠正错误读音(12分钟)

(多媒体出示本课生字词)

(1)老师想请几名同学读一读屏幕上的生字,谁来试试?其他同学认真听,听他们是不是有读错的,等他们读完后再指出。

(2)加上拼音,请学生领读。(幻灯片出示)

(3)开火车读,9个要求会写的生字。(幻灯片出示)师:同学们观察这9个生字的结构,发现它们有什么特点?(对,它们都是左右结构)

师:在书写时要注意哪些问题呢?(先左后右,左窄右宽,还有注意笔顺) (师:板书学生易写错、读错的字词,例如“径”、“瞬”及“悄”的读音,和“袅”的读音及写法)

(4)全班齐读词语和成语。(幻灯片展示出来)

师:我们已经解决了生字词,接下来我们看看,这篇课文讲的是什么故事呢?

三、精读课文,了解大意(15分钟)

1. 自读自悟,自主学习

(1)请同学们开火车读课文,想一想课文主要写了一件什么事?用自己的话说一说。

师:读完了课文,谁来告诉老师,这篇课文写了一件什么事?

生:写了一个盲女孩抓住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。

师:还有不同的吗?或者有补充。

(记叙了盲女孩安静在小区花园捕捉蝴蝶的情景, 告诉我们:谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界. 表达了作者对生命的热爱和对生活的赞叹)

(2)分角色朗读课文(,找出文中具体描写盲童——安静用手和心触摸春天的句子。(学生完成后,幻灯片出示以下4个句子)

A. 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。

B. 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神秘的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

C. 在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

D. 此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

师:这些句子你们都找到了吗?看来同学们还得多读多看课文才行。(指名四个

同学有感情的读读这些句子。

2. 四人小组交流,合作学习

(2)快速浏览课文,四人小组合作交流,组内分享自己喜欢的段落,说说你的理由。注意听别人的分享,老师要请一位代表发言,说说另外一个组员喜欢的段落及理由。(指名答)

(2)请同学们有感情的朗读自己喜欢的段落。

小结:看来同学们把自己喜欢的段落读得很有感情呀,喜欢的理由也各不相同,老师希望你们多读并积累这样的美文,因为它对你们的写作有很大的帮助。

四、课堂小结(1分钟)

生总结:(听了这堂课,你的收获?)

师总结:这节课我们学习了课文的生字词,还知道课文主要讲了一个什么故事,但是对于安静为什么要触摸春天,还没有全面认识,要准确地弄懂这个问题,就必须找到文中描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。

这个问题我们就留到下节课在进行吧!今天同学们都非常积极认真,老师希望大家继续保持这个状态。

五、布置作业

今天晚上,请同学们写我们今天所学的生字“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”。

六、教学反思:

第二课时

一、复习检测、整体回顾

故事的主人公:安静

安静是个:盲童

(板书:盲童安静——触摸春天)

这节课让我们一起理清课文脉络,与安静及作者进行一次心灵对话。

二、读书感悟、理解深刻词句。

请大家翻开课本82页,全班一起朗读课文。

(一)第一段,交代了哪些信息?(1. 作者与安静的关系——邻居;2. 安静是个盲童)

第二段中“这个小女孩,整天在花香中流连。”说明了什么?(说明安静很喜欢花)仅仅是花吗?(喜欢春天)。

第三段,生齐读,找出描写安静动作的词,在下面画三角符号。(穿梭、停下、伸出、伸向)

“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”这句中的“一点儿”可以去掉吗?为什么?(不可以,“一点儿”说明安静对这个地方非常熟悉,如果去掉,就不能很好体现出来。)

盲人一般都行走不便,为什么文中写到““她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”呢?同学们请联系上下文解释(因为她“整天在花香中流连”)

因为她“整天在花香中流连”所以可以“在花丛中穿梭”这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

我几乎要喊出声来。”为什么作者又不喊出来。(因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶)

第四自然段,请女同学读

描写安静动作的词有?(合拢,拢住,板书:拢住)

“竟然”的意思?(表示出乎意料)请生造句。

为什么说安静拢住蝴蝶是一个奇迹?联系上下文及你们画出描写安静动作的词来说说。(因为,从安静穿梭、停下、伸手、拢住,一系列的动作中,分明让人觉得这并非一个盲人所能做到的,因此说是个奇迹)。

若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢? 这“神奇的灵性”?(是来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?)与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

“这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”为什么说是一次全新的经历? “我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”为什么是多姿多彩?(安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界,同样是一片明媚动人的景色。)

“我深深的感动了”作者因为什么而感动?(因为,虽然安静失明了,但她却用自己全部身心来感受春天,感受世界。)

第六段,“张望”安静的眼睛看不见,这里还用“张望”合适吗?(“张望”是

向四周或向远处看。说明安静不是那种全盲。不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。 )

第七段,“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” “权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利。

“缤纷”是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界。

(理解“谁”指哪些人?(1)把“谁”换成“安静”读。(2) 把“谁”换成“我”来读。语气:坚定、自信。例如:A. 这位同学,你也有生活的权利,请在这句话中加上“我”,告诉自己。同学们,你们也可以告诉自己,告诉大家(生齐读)同学们,当我们在学习、生活遇到挫折,想自暴自弃时,我们会说“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”在中国,大约有6000万残疾人,他们同样需要我们的关心,请不要在嘲笑,看不起他们而应该大声地告诉他们(生齐读最后一句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)

这句话是作者从安静的身上,感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发:每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

(二)学完了这篇课文,请你试着说说小女孩安静是个怎样的人?你从哪些地方看出来?

师:读完了课文,你认为安静是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的? 生:安静是个盲女孩,从课文第一段看出来。

生:安静是个有爱心的女孩,因为她抓住了一只蝴蝶,最后又把它放飞了。

(三)小结感悟

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的踪影。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛。

三、拓展阅读,引导实践10分钟)

(一)可爱的小女孩安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。其实生活中,也有很多想安静一样,他们看不见世界,看不见多姿多彩的春天,但他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸这个世界。他们虽然存在一定的身体缺陷,但依然热爱生活、热爱生命,他们应该得到人们的尊重,也值得人们学习。海伦. 凯勒曾说“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”所以,请记住:“上帝为你关上一扇门,同时也为你打开了一扇窗”。(出示幻

灯片)全班齐读

(一)在ppt 中展示邰丽华、张海迪、张宇轩等人的图片,资料。

师:作为身体健全的我们,是不是更应该学会热爱生活、热爱生命、珍惜生命呢?请同学们说说,在实际生活中你是怎么做到,热爱生活、珍惜生命的?(小组合作,汇集同学做法,代表发言)

生:多锻炼身体。

生:过马路要注意,不闯红灯。

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四、布置作业,课外延伸

1. 课后请同学们多读几遍课文,把自己喜欢的段落背下来。

2. 阅读课后的“阅读链接”写一篇读后感。

五、板书设计:

盲童安静——触摸春天

伸向 生活

拢住 蝴蝶 热爱 春天

张开 生命

六、教学反思: